| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 科学教育的新要求 | 第10-11页 |
| 1.1.2 科学态度与科学教育 | 第11页 |
| 1.1.3 物理教育与科学态度 | 第11-12页 |
| 1.2 问题的提出 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述和理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 科学态度概念界定及测量 | 第16-18页 |
| 2.1.1 科学态度概念 | 第16页 |
| 2.1.2 科学态度的测量 | 第16-18页 |
| 2.2 国内外科学态度研究现状 | 第18-22页 |
| 2.2.1 国外科学态度研究现状 | 第18-19页 |
| 2.2.2 国内科学态度研究现状 | 第19-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-30页 |
| 3.1 研究对象 | 第22-23页 |
| 3.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 3.3 研究思路 | 第24-26页 |
| 3.4 研究工具介绍 | 第26-30页 |
| 3.4.1 CLASS测量问卷介绍 | 第26-28页 |
| 3.4.2 CLASS测量问卷信度分析 | 第28页 |
| 3.4.3 CLASS测量问卷效度分析 | 第28-30页 |
| 第4章 调查数据分析 | 第30-50页 |
| 4.1 中学生科学态度的发展研究 | 第30-43页 |
| 4.1.1 中学生科学态度发展的总体情况 | 第30-31页 |
| 4.1.2 中学生科学态度发展中各维度的变化显著性分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 中学生科学态度发展中各维度的变化情况 | 第32-43页 |
| 4.2 中学生科学态度发展的性别因素比较 | 第43-50页 |
| 4.2.1 总体趋势比较 | 第43-44页 |
| 4.2.2 具体维度差异比较 | 第44-50页 |
| 第5章 研究总结 | 第50-54页 |
| 5.1 研究结论 | 第50-51页 |
| 5.2 教学建议 | 第51-53页 |
| 5.3 研究不足 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-64页 |
| 附录一 | 第58-62页 |
| 附录二 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 攻读硕士期间的研究成果 | 第66页 |