| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-14页 |
| 1.2.1 能充分体现小学生的主体地位 | 第10-11页 |
| 1.2.2 积极促使小学生亲近母语 | 第11-12页 |
| 1.2.3 促进小学生接受生命教育 | 第12-13页 |
| 1.2.4 有效促进小学生的智力发展 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.3.1 生本教育相关研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 关于绘本性质的研究 | 第15页 |
| 1.3.3 关于绘本阅读教育功能的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.4 关于绘本阅读策略的研究 | 第16页 |
| 1.3.5 关于绘本阅读教学有效性的研究 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-19页 |
| 1.4.1 文献学研究法 | 第17页 |
| 1.4.2 课堂观察法 | 第17-18页 |
| 1.4.3 行动研究法 | 第18-19页 |
| 2 核心概念界定及绘本资源的特征 | 第19-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第19页 |
| 2.1.1 绘本 | 第19页 |
| 2.1.2 小学低段绘本阅读教学 | 第19页 |
| 2.2 趣味性特征 | 第19-20页 |
| 2.2.1 从展现形式上看 | 第19-20页 |
| 2.2.2 从内容上看 | 第20页 |
| 2.3 传达性特征 | 第20-21页 |
| 2.3.1 绘本利用图画实现视觉传达 | 第20页 |
| 2.3.2 绘本视觉传达的连贯性更强 | 第20页 |
| 2.3.3 绘本视觉传达具有动态感 | 第20-21页 |
| 2.4 欣赏性特征 | 第21-22页 |
| 3 小学低段绘本阅读教学问题现状与成因 | 第22-27页 |
| 3.1 小学低段绘本阅读教学问题现状 | 第22-25页 |
| 3.1.1 绘本作品选取的随意盲目化 | 第22页 |
| 3.1.2 绘本阅读浮于表面且深度不够 | 第22-23页 |
| 3.1.3 突显了重图轻文的问题 | 第23-24页 |
| 3.1.4 呈现出教学方法与指导策略单一的问题 | 第24-25页 |
| 3.2 小学低段绘本阅读教学问题成因 | 第25-27页 |
| 3.2.1 受制于应试教育的负面影响 | 第25页 |
| 3.2.2 受制于缺失的生本教育模式 | 第25-26页 |
| 3.2.3 受制于绘本教学研究不够 | 第26-27页 |
| 4 小学低段绘本阅读教学的有效策略 | 第27-41页 |
| 4.1 科学选取适合低段小学生的绘本作品 | 第27-29页 |
| 4.1.1 注重绘本作品选取的经典型 | 第27页 |
| 4.1.2 符合低段小学生的认知特点 | 第27-28页 |
| 4.1.3 贴近低段小学生的日常生活 | 第28-29页 |
| 4.1.4 强调绘本选取的丰富性与创新性 | 第29页 |
| 4.2 小学低段绘本阅读教学的主要原则 | 第29-31页 |
| 4.2.1 体验为主,讲授为辅 | 第29-30页 |
| 4.2.2 多元表达,活泼生动 | 第30-31页 |
| 4.2.3 联系自我,促进成长 | 第31页 |
| 4.3 绘本解读方式的多元化及绘本阅读教学方式的多样化 | 第31-41页 |
| 4.3.1 提倡多元化的绘本解读教学 | 第31-34页 |
| 4.3.2 依托多样化绘本阅读教学方式 | 第34-41页 |
| 5 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |