| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题背景 | 第7-8页 |
| (一) 教育改革要求作业层次化 | 第7页 |
| (二) 作业“一刀切”导致学生差距拉大 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| (一) 理论意义 | 第8-9页 |
| (二) 现实意义 | 第9页 |
| 三、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 国外研究 | 第9-10页 |
| (二) 国内研究 | 第10-14页 |
| (三) 研究评价 | 第14-15页 |
| 四、研究目标 | 第15页 |
| 五、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 六、研究的创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 小学中年级数学分层作业理论概述 | 第17-24页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 作业的涵义 | 第17页 |
| (二) 分层的涵义 | 第17页 |
| (三) 数学分层作业的涵义 | 第17页 |
| (四) 中年级学生的涵义 | 第17-18页 |
| 二、分层作业研究的理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 意义学习理论 | 第18页 |
| (二) 因材施教理论 | 第18-19页 |
| (三) 多元智能理论 | 第19-20页 |
| (四) 最近发展区理论 | 第20-21页 |
| 三、分层设计作业的意义 | 第21-24页 |
| (一) 面向各层次学生,激发学生的学习兴趣 | 第21页 |
| (二) 有助于学科学习成绩评价的优化 | 第21-22页 |
| (三) 帮助提高教师的教学效率以及学生的学习效率 | 第22页 |
| (四) 帮助形成良好的学风 | 第22-24页 |
| 第二章 小学中年级数学作业布置现状调查——以金坛市三所学校为例 | 第24-35页 |
| 一、调查对象 | 第24-25页 |
| 二、调查方式 | 第25页 |
| 三、调查内容 | 第25-35页 |
| (一) 数学作业分层设计现状 | 第25-29页 |
| (二) 教师对分层作业的态度 | 第29-31页 |
| (三) 中年级学生对数学作业的感受 | 第31-32页 |
| (四) 作业的评改 | 第32-35页 |
| 第三章 中年级数学作业设计存在的问题及原因分析 | 第35-42页 |
| 一、中年级数学作业设计中存在的问题 | 第35-38页 |
| (一) 小学数学作业缺少设计 | 第35页 |
| (二) 作业设计中很难体现学生自主性 | 第35-36页 |
| (三) 中年级数学作业设计缺乏层次性 | 第36-37页 |
| (四) 教师对分层作业的认识不深入 | 第37页 |
| (五) 作业评价形式单一,缺乏针对性 | 第37-38页 |
| 二、中年级数学作业设计中问题的原因分析 | 第38-42页 |
| (一) 教师的传统教学思想 | 第38页 |
| (二) 教师专业技能的缺乏 | 第38-40页 |
| (三) 教师工作的繁杂性质 | 第40页 |
| (四) 分层作业的复杂性 | 第40-41页 |
| (五) 应试教育的压制 | 第41-42页 |
| 第四章 小学中年级数学分层作业设计的策略 | 第42-55页 |
| 一、分层作业设计的原则 | 第42-44页 |
| (一) 层次性 | 第42-43页 |
| (二) 主体性 | 第43页 |
| (三) 趣味性 | 第43页 |
| (四) 多元性 | 第43-44页 |
| (五) 开放性 | 第44页 |
| 二、小学中年级数学分层作业设计与管理的有效策略 | 第44-55页 |
| (一) 学生个体差异分层 | 第44-46页 |
| (二) 中年级数学分层作业设计的策略 | 第46-51页 |
| (三) 分层作业的评改 | 第51-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第64-65页 |