| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 课题的提出及研究综述 | 第10-16页 |
| 第一节 课题提出的背景 | 第10-11页 |
| 一、 新课程改革的要求 | 第10页 |
| 二、 化学教学现状的分析 | 第10-11页 |
| 第二节 课题研究的目的和意义 | 第11-12页 |
| 第三节 课题的研究现状 | 第12-16页 |
| 一、 支架式教学理论在学科教学中的运用 | 第12-13页 |
| 二、 支架式教学理论在化学教学中的运用 | 第13-16页 |
| 第二章 支架式教学理论的内涵分析 | 第16-26页 |
| 第一节 支架式教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 一、 建构主义学习理论(constructivism) | 第16-17页 |
| 二、 “最近发展区”理论(ZPD) | 第17-18页 |
| 三、 布鲁纳的建构主义教育理论 | 第18-19页 |
| 第二节 支架式教学理论的内涵 | 第19-20页 |
| 第三节 支架式教学理论的特点 | 第20-22页 |
| 一、 支架式教学是最近发展区内的教学 | 第20-21页 |
| 二、 支架式教学发生在师生有效合作与互动的对话中 | 第21页 |
| 三、 支架式教学的支架是动态的、渐消的 | 第21-22页 |
| 第四节 支架式教学理论的优势 | 第22-24页 |
| 一、 实现了以“主导——主体”的现代教育理念 | 第22页 |
| 二、 有效提高教师专业素养 | 第22-23页 |
| 三、 提高学生的综合素养 | 第23页 |
| 四、 多样性的学习效果评价有利于学生全面发展 | 第23-24页 |
| 第五节 支架式教学模式的支架形式和构成环节 | 第24-26页 |
| 一、 支架的形式 | 第24页 |
| 二、 支架的构成环节 | 第24-26页 |
| 第三章 支架式教学理论视野下初中化学课程内容设计 | 第26-45页 |
| 第一节 义务教育化学课程标准（2011 年版）的解读 | 第26-35页 |
| 一、 以“提高学生的科学素养”为基本理念 | 第27页 |
| 二、 课程标准的“三维”目标 | 第27页 |
| 三、 课程标准的五大主题内容 | 第27-34页 |
| 四、 课程标准实施的意见 | 第34-35页 |
| 第二节 初中化学知识体系分析 | 第35-40页 |
| 第三节 支架式理论指导下初中化学课程知识体系的构建与教学设计 | 第40-45页 |
| 一、 初中化学课程知识体系的构建 | 第40-42页 |
| 二、 初中化学课程知识体系的教学设计 | 第42-45页 |
| 第四章 支架式课程内容设计方案的课堂实践与效果测评 | 第45-63页 |
| 第一节 支架式化学课程教学设计实践研究 | 第45-53页 |
| 一、 试验目的 | 第45页 |
| 二、 试验对象、方法 | 第45-46页 |
| 三、 实验程序 | 第46-53页 |
| 第二节 支架式课程内容教学设计方案的效果测评 | 第53-63页 |
| 一、 实验班与对照班阶段教学效果对照分析 | 第53-59页 |
| 二、 实验班与对照班阶段性检测结果的讨论 | 第59-63页 |
| 第五章 结语 | 第63-66页 |
| 第一节 研究的结论 | 第63-64页 |
| 第二节 支架式理论下初中化学课程内容设计在现阶段存在的问题和展望 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-77页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
