思维导图在高中语文口语交际能力培养中的应用性研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第12-22页 |
| 一、课题研究的意义和目的 | 第12页 |
| （一） 研究目的 | 第12页 |
| （二） 研究意义 | 第12页 |
| 二、 国内外研究现状及水平 | 第12-16页 |
| （一） 国内的研究 | 第13-15页 |
| （二） 对国外口语交际教学的研究 | 第15-16页 |
| 三、 理论概述 | 第16-20页 |
| （一） 思维导图 | 第16-19页 |
| （二） 口语交际 | 第19-20页 |
| 四、 研究的重点难点及创新之处 | 第20-21页 |
| （一） 研究的重点难点 | 第20-21页 |
| （二） 研究的创新之处 | 第21页 |
| 五、 研究基础 | 第21-22页 |
| 第一章 口语交际课堂的现状及分析 | 第22-29页 |
| 一、 课程实况及原因分析 | 第22-24页 |
| （一） 功利化的语文课堂 | 第22-23页 |
| （二） 低效的口语交际课 | 第23-24页 |
| 二、 学生现状及分析 | 第24-29页 |
| （一） 设计问卷，进行调查 | 第24页 |
| （二） 统计数据，得出结果 | 第24-26页 |
| （三） 分析数据，找到原因 | 第26-29页 |
| 第二章 思维导图应用于口语交际的可能性 | 第29-34页 |
| 一、 联结思维与语言的桥梁 | 第29页 |
| 二、 缓解素质教育的矛盾 | 第29-30页 |
| 三、 满足学生的需要 | 第30-34页 |
| （一） 提高学习效率 | 第30-31页 |
| （二） 刺激语言表达 | 第31页 |
| （三） 提供“会说”的方法 | 第31-32页 |
| （四） 增强“敢说”的信心 | 第32-34页 |
| 第三章 思维导图在口语交际中的应用 | 第34-53页 |
| 一、 思维导图在朗诵中的应用 | 第34-38页 |
| （一） “朗诵”的概念界定 | 第34-35页 |
| （二） 思维导图用于朗诵的意义 | 第35页 |
| （三） 前期准备时的导图应用 | 第35-36页 |
| （四） 理解作品时的导图应用 | 第36-38页 |
| （五） 有声语言表达时的导图应用 | 第38页 |
| 二、 思维导图在演讲中的应用 | 第38-42页 |
| （一） 思维导图用于演讲的意义 | 第38-39页 |
| （二） 演讲时的导图应用 | 第39-40页 |
| （三） 线性演讲稿相对于思维导图演讲稿的缺陷 | 第40-41页 |
| （四） 利用思维导图进行演讲的益处 | 第41-42页 |
| 三、 思维导图在讨论中的应用 | 第42-46页 |
| （一） 思维导图用于讨论的意义 | 第42-43页 |
| （二） 讨论中的导图应用 | 第43-45页 |
| （三） 思维导图对讨论的益处 | 第45-46页 |
| 四、 思维导图在辩论中的应用 | 第46-49页 |
| （一） 思维导图用于辩论的意义 | 第46页 |
| （二） 辩论中的导图应用 | 第46-48页 |
| （三） 思维导图对辩论的益处 | 第48-49页 |
| 五、 思维导图在访谈中的应用 | 第49-53页 |
| （一） 思维导图用于访谈的意义 | 第49页 |
| （二） 访谈中的导图应用 | 第49-51页 |
| （三） 思维导图对访谈的益处 | 第51-53页 |
| 第四章 生活中的口语交际训练 | 第53-58页 |
| 一、 生活中的导图应用 | 第53-56页 |
| （一） 用于“表达”中 | 第53-54页 |
| （二） 用于“介绍”中 | 第54-55页 |
| （三） 用于“交往”中 | 第55-56页 |
| 二、 思维导图应用于生活中的益处 | 第56-58页 |
| （一） 增加有效交流的知识储备 | 第56-57页 |
| （二） 帮助交流者快速反应 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 一、 研究总结 | 第58页 |
| 二、 余语 | 第58-59页 |
| （一） 研究不足 | 第58-59页 |
| （二） 研究建议和展望 | 第59页 |
| 注释 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 作者简介及科研成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
