| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的、内容和意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的内容 | 第10页 |
| 1.2.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第12-13页 |
| 第二章 研究综述与相关理论基础 | 第13-27页 |
| 2.1 概念的界定 | 第13页 |
| 2.1.1 初职教师 | 第13页 |
| 2.1.2 入职教育 | 第13页 |
| 2.2 国内外对教师专业素质的研究综述 | 第13-21页 |
| 2.2.1 国外对教师专业素质综述 | 第14-16页 |
| 2.2.2 国内对教师专业素质综述 | 第16-21页 |
| 2.3 国内外对教师入职教育的研究综述 | 第21-24页 |
| 2.3.1 国外入职教育的研究现状 | 第21-23页 |
| 2.3.2 国外入职教育启示 | 第23页 |
| 2.3.3 国内入职教育的研究现状 | 第23-24页 |
| 2.4 初职教师入职教育的理论基础 | 第24-27页 |
| 2.4.1 终身教育理论 | 第25页 |
| 2.4.2 教师专业化阶段理论 | 第25-26页 |
| 2.4.3 教师教育一体化理论 | 第26页 |
| 2.4.4 马斯洛需求层次理论 | 第26-27页 |
| 第三章 专业素质、专业素质培养现状调查分析 | 第27-57页 |
| 3.1 调研目的 | 第27页 |
| 3.2 调查问卷及访谈提纲设计 | 第27-29页 |
| 3.2.1 初职物理教师调查问卷设计 | 第28页 |
| 3.2.2 初职物理教师访谈提纲设计 | 第28页 |
| 3.2.3 物理教研员访谈提纲设计 | 第28-29页 |
| 3.3 样本的选择 | 第29页 |
| 3.4 问卷信度检测 | 第29-30页 |
| 3.5 问卷调查实施 | 第30-47页 |
| 3.5.1 调查结果分析 | 第30-47页 |
| 3.6 初职物理教师访谈实施 | 第47-53页 |
| 3.6.1 访谈实录 | 第47-51页 |
| 3.6.2 初职物理教师访谈结果分析 | 第51-53页 |
| 3.7 物理教研员访谈实施 | 第53-57页 |
| 3.7.1 访谈实录 | 第53-54页 |
| 3.7.2 物理教研员访谈结果分析 | 第54-57页 |
| 第四章 初职物理教师入职教育专业素质培养问题分析 | 第57-63页 |
| 4.1 缺乏进行性考核评价,培训效果反馈周期长 | 第57页 |
| 4.2 培训内容和方式缺乏针对性,难以调动学员积极性 | 第57-59页 |
| 4.3 教师资格的评定较为宽松,专业素质参差不齐 | 第59页 |
| 4.4 培训实施缺乏监管,素质培养奏效困难 | 第59-61页 |
| 4.5 培训保障不够完善,培训效果难以保证 | 第61-62页 |
| 4.6 自主发展意识培养薄弱,技能技巧灌输比重较大 | 第62-63页 |
| 第五章 改进入职教育专业素质培养对策 | 第63-77页 |
| 5.1 加大评估考核力度,督促专业素质养成 | 第63-66页 |
| 5.2 充分了解培训需求,针对需求开展培训 | 第66-69页 |
| 5.3 增强培训执行力,保障培训高效率 | 第69-73页 |
| 5.4 鼓励专业自主发展,培养终身学习能力 | 第73-77页 |
| 第六章 反思 | 第77-78页 |
| 附录1 | 第78-82页 |
| 附录2 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第84-85页 |