| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 1. 问题提出 | 第7-9页 |
| 2. 研究综述 | 第9-19页 |
| 2.1 自我接纳研究概述 | 第9-12页 |
| 2.1.1 自我接纳的定义 | 第9-10页 |
| 2.1.2 自我接纳的测量 | 第10-11页 |
| 2.1.3 对低自我接纳水平的干预研究 | 第11-12页 |
| 2.2 限制性沙盘疗法的概述 | 第12-17页 |
| 2.2.1 沙盘疗法的理论渊源 | 第13-14页 |
| 2.2.2 限制性团体沙盘疗法的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.3 限制性团体沙盘疗法的应用 | 第15-17页 |
| 2.3 干预方法可行性理论分析 | 第17-19页 |
| 3. 大学生自我接纳现状调查研究 | 第19-27页 |
| 3.1 研究设计 | 第19-21页 |
| 3.1.1 研究方法与工具 | 第19-20页 |
| 3.1.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.2 大学生自我接纳问卷调查结果与分析 | 第21-25页 |
| 3.2.1 大学生自我接纳的总情况 | 第21-22页 |
| 3.2.2 大学生自我接纳水平的性别差异 | 第22-23页 |
| 3.2.3 大学生自我接纳水平的专业差异 | 第23-24页 |
| 3.2.4 独生子女与非独生子女大学生自我接纳水平差异 | 第24页 |
| 3.2.5 大学生自我接纳年级差异 | 第24-25页 |
| 3.3 低自我接纳水平大学生的人口学分布 | 第25-26页 |
| 3.4 小结 | 第26-27页 |
| 4. 限制性团体沙盘对提升大学生自我接纳水平效果的干预研究 | 第27-46页 |
| 4.1 研究设计 | 第27-30页 |
| 4.1.1 研究的问题 | 第27页 |
| 4.1.2 研究方法的选择 | 第27-28页 |
| 4.1.3 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.1.4 干预方案制定 | 第29-30页 |
| 4.2 研究的实施 | 第30-41页 |
| 4.2.1 被试的选择 | 第30-31页 |
| 4.2.2 干预过程与分析 | 第31-41页 |
| 4.3 干预效果测评 | 第41-43页 |
| 4.3.1 《大学生自我接纳问卷》得分评估 | 第41-42页 |
| 4.3.2 被试在现实生活中的变化 | 第42-43页 |
| 4.4 讨论 | 第43-46页 |
| 5. 研究结论 | 第46-47页 |
| 6. 研究思考 | 第47-50页 |
| 6.1 研究意义 | 第47页 |
| 6.2 关于治疗结束后,效果如何保证的思考 | 第47-48页 |
| 6.3 大学教育与自我接纳 | 第48页 |
| 6.4 研究不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附表 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第58-59页 |