| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一部分 文献综述 | 第13-25页 |
| 1 心理弹性研究综述 | 第13-17页 |
| 1.1 心理弹性的概念 | 第13-14页 |
| 1.2 心理弹性的结构 | 第14页 |
| 1.3 心理弹性模型的作用机制 | 第14-15页 |
| 1.4 心理弹性的测量 | 第15-16页 |
| 1.5 聋哑学生心理弹性的相关研究 | 第16-17页 |
| 2 社会支持研究综述 | 第17-20页 |
| 2.1 社会支持的概念 | 第17-18页 |
| 2.2 社会支持的分类 | 第18页 |
| 2.3 社会支持的测量 | 第18-19页 |
| 2.4 聋哑学生社会支持的相关研究 | 第19-20页 |
| 3 心理控制源研究综述 | 第20-22页 |
| 3.1 心理控制源的概念 | 第20页 |
| 3.2 心理控制源的理论基础 | 第20-21页 |
| 3.3 心理控制源的测量 | 第21-22页 |
| 4 社会支持、心理控制源与心理弹性的关系研究 | 第22-25页 |
| 4.1 社会支持与心理弹性的相关研究 | 第22-23页 |
| 4.2 心理控制源与心理弹性的相关研究 | 第23-25页 |
| 第二部分 总体研究设计 | 第25-29页 |
| 1 问题提出 | 第25-26页 |
| 1.1 以往研究的不足 | 第25页 |
| 1.2 问题提出 | 第25-26页 |
| 2 研究目的 | 第26页 |
| 3 本研究的意义 | 第26-27页 |
| 3.1 理论意义 | 第26页 |
| 3.2 实践意义 | 第26-27页 |
| 4 核心概念界定 | 第27-28页 |
| 5 总体研究假设 | 第28页 |
| 6 总体研究思路 | 第28-29页 |
| 第三部分 研究过程与结果 | 第29-43页 |
| 研究一 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的特点 | 第29-37页 |
| 1 研究目的 | 第29页 |
| 2 研究假设 | 第29页 |
| 3 研究方法 | 第29-31页 |
| 3.1 研究对象 | 第29-30页 |
| 3.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.3 施测过程 | 第31页 |
| 3.4 数据处理 | 第31页 |
| 4 研究结果与分析 | 第31-37页 |
| 4.1 聋哑初中生心理弹性的特点分析 | 第31-33页 |
| 4.2 聋哑初中生社会支持的特点分析 | 第33-34页 |
| 4.3 聋哑初中心理控制源的特点分析 | 第34-35页 |
| 4.4 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的人口统计学变量差异分析 | 第35-37页 |
| 研究二 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系 | 第37-43页 |
| 1 研究目的 | 第37页 |
| 2 研究假设 | 第37页 |
| 3 研究方法 | 第37-39页 |
| 3.1 研究对象 | 第37页 |
| 3.2 研究工具 | 第37-38页 |
| 3.3 施测过程 | 第38-39页 |
| 3.4 数据处理 | 第39页 |
| 4 研究结果与分析 | 第39-43页 |
| 4.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持的相关分析 | 第39-40页 |
| 4.2 聋哑初中生心理弹性与心理控制源的相关分析 | 第40页 |
| 4.3 聋哑初中生社会支持与心理控制源对心理弹性的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.4 不同心理弹性水平聋哑初中生在社会支持、心理控制源的差异分析 | 第41-43页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第43-51页 |
| 1 聋哑初中生心理弹性的特点 | 第43-44页 |
| 1.1 聋哑初中生心理弹性的总体状况 | 第43页 |
| 1.2 聋哑初中生与健全初中生心理弹性的对比分析 | 第43-44页 |
| 2 聋哑初中生社会支持的特点 | 第44-45页 |
| 2.1 聋哑初中生社会支持的总体状况 | 第44页 |
| 2.2 聋哑初中生与健全初中生社会支持的对比分析 | 第44-45页 |
| 3 聋哑初中生心理控制源的特点 | 第45-46页 |
| 3.1 聋哑初中生心理控制源的总体状况 | 第45页 |
| 3.2 聋哑初中生与健全初中生心理控制源的对比分析 | 第45-46页 |
| 4 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的人口统计学差异分析 | 第46-47页 |
| 4.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的性别差异分析 | 第46-47页 |
| 4.2 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的生源地差异 | 第47页 |
| 5 聋哑初中生心理弹性与社会支持、心理控制源的关系分析 | 第47-51页 |
| 5.1 聋哑初中生心理弹性与社会支持的关系分析 | 第47-48页 |
| 5.2 聋哑初中生心理弹性与心理控制源的关系分析 | 第48-49页 |
| 5.3 聋哑初中生社会支持与心理控制源对心理弹性的回归分析 | 第49-51页 |
| 第五部分 教育建议 | 第51-55页 |
| 1 提高聋哑学生心理弹性应建立在了解聋哑学生身心特点的基础之上 | 第51-52页 |
| 2 增加社会支持提高聋哑学生心理弹性 | 第52-54页 |
| 2.1 增加家庭支持提高聋哑学生心理弹性 | 第52页 |
| 2.2 增加朋友支持提高聋哑学生心理弹性 | 第52-53页 |
| 2.3 增加其他支持提高聋哑学生心理弹性 | 第53-54页 |
| 3 建立正确的控制源提高聋哑学生心理弹性 | 第54-55页 |
| 第六部分 研究结论与展望 | 第55-57页 |
| 1 研究结论 | 第55页 |
| 2 研究不足与展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
