基于目标分类理论的语文学习评价研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-15页 |
| 1.1 论题研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究的目的、意义 | 第7-10页 |
| 1.2.1 选题研究目的 | 第7-9页 |
| 1.2.2 选题研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 论题的国内外研究综述 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国外研究状况 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国内研究状况 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的思路与方法 | 第12-13页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.5 本论文的创新与不足 | 第13-15页 |
| 第二章 目标分类理论对语文学习评价的现实意义 | 第15-23页 |
| 2.1 目标分类理论的基本内容 | 第15-18页 |
| 2.1.1 目标分类理论的主要内容 | 第15-17页 |
| 2.1.2 目标分类理论的现实意义 | 第17-18页 |
| 2.2 语文新课改“三维”是目标理论的具体化 | 第18-20页 |
| 2.2.1 语文新课程的基本理念 | 第18页 |
| 2.2.2 语文“三维”目标及其评价要素 | 第18-20页 |
| 2.3 “三维”目标对语文学习评价的深刻启示 | 第20-23页 |
| 2.3.1 目标的层次性与整合性的统一 | 第20页 |
| 2.3.2 显性目标与隐性目标的统一 | 第20-23页 |
| 第三章 当前语文学习评价问题及原因 | 第23-29页 |
| 3.1 语文学习评价存在的突出问题 | 第23-27页 |
| 3.1.1 访谈实录 | 第23-25页 |
| 3.1.2 习惯性的知识评价根深蒂固 | 第25-27页 |
| 3.2 语文学习评价问题归因分析 | 第27-29页 |
| 3.2.1 评价理念滞后 | 第27-28页 |
| 3.2.2 评价指标异化 | 第28页 |
| 3.2.3 评价手段单一 | 第28-29页 |
| 第四章 基于三维目标的语文学习评价 | 第29-43页 |
| 4.1 “知识与能力”维度的语文学习评价 | 第29-35页 |
| 4.1.1 评价的原则 | 第29-30页 |
| 4.1.2 评价的方法 | 第30页 |
| 4.1.3 评价的案例 | 第30-35页 |
| 4.2 “过程与方法”维度的语文学习评价 | 第35-39页 |
| 4.2.1 评价的原则 | 第35-37页 |
| 4.2.2 评价的方法 | 第37-38页 |
| 4.2.3 评价的案例 | 第38-39页 |
| 4.3 “情感态度与价值观”维度的语文学习评价 | 第39-43页 |
| 4.3.1 评价的原则 | 第39-40页 |
| 4.3.2 评价的方法 | 第40页 |
| 4.3.3 评价的案例 | 第40-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第49页 |
