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英语师范生教学智慧培养研究

摘要第4-5页
Abstract第5页
第一章 绪论第9-17页
    一、研究缘起第9页
    二、研究背景第9-10页
        (一)英语专业《国标》的文件精神第9页
        (二)卓越教师培养计划的时代呼唤第9-10页
        (三)教师专业素养的本质要求第10页
    三、研究目的与意义第10-11页
        (一)研究目的第10-11页
        (二)研究意义第11页
    四、研究方法第11-13页
        (一)文献研究法第11-12页
        (二)问卷调查法第12页
        (三)课堂观察法第12-13页
        (四)案例分析法第13页
    五、国内外相关研究综述第13-17页
        (一)国外关于教学智慧研究的综述第13-14页
        (二)国内关于教学智慧研究的综述第14-17页
第二章 核心概念与理论基础第17-22页
    一、核心概念第17-20页
        (一)教学智慧第17-18页
        (二)课堂教学语言第18-19页
        (三)教学智慧与课堂教学语言第19-20页
    二、理论基础第20-22页
        (一)教育哲学观第20页
        (二)教师专业发展第20-21页
        (三)微格教学理论第21-22页
第三章 英语师范生教学智慧缺失原因及表现第22-27页
    一、教学智慧缺失原因第22-23页
        (一)创新意识缺失第22页
        (二)整合能力不足第22-23页
        (三)教学反思不够第23页
    二、教学智慧缺失表现:课堂教学语言缺乏教学智慧第23-27页
        (一)导入语言缺乏教学智慧第24页
        (二)提问语言缺乏教学智慧第24-25页
        (三)讲授语言缺乏教学智慧第25页
        (四)课件语言缺乏教学智慧第25-27页
第四章 课堂教学语言:英语师范生教学智慧的显性承载第27-31页
    一、导入语言第27-28页
        (一)导入语言界说第27页
        (二)智慧导入语言第27-28页
    二、提问语言第28-29页
        (一)提问语言界说第28页
        (二)智慧提问语言第28-29页
    三、讲授语言第29页
        (一)讲授语言界说第29页
        (二)智慧讲授语言第29页
    四、课件语言第29-31页
        (一)课件语言界说第29页
        (二)智慧课件语言第29-31页
第五章 H校英语师范生微格教学之课堂教学语言与教学智慧第31-40页
    一、研究对象第31页
    二、研究方法第31-32页
        (一)课堂观察法第31页
        (二)案例分析法第31-32页
    三、课例分析第32-40页
        (一)智慧导入语言典例第32-34页
        (二)智慧提问语言典例第34-36页
        (三)智慧讲授语言典例第36-38页
        (四)智慧课件语言典例第38-40页
第六章 英语师范生教学智慧培养与生成微探第40-51页
    一、英语师范生教学智慧生成条件第40-44页
        (一)培养创新意识是教学智慧生成的前提条件第40-41页
        (二)提高整合能力是教学智慧生成的必要条件第41-42页
        (三)加强教学反思是教学智慧生成的重要条件第42-44页
    二、英语师范生教学智慧培养机制第44-46页
        (一)教学观摩——汲取教学智慧第45页
        (二)说课活动——细化教学智慧第45页
        (三)微格教学——检验教学智慧第45页
        (四)评课交流——提升教学智慧第45-46页
    三、英语师范生教学智慧培养策略第46-51页
        (一)积极“转识成智”,引领教学智慧第46-47页
        (二)挖掘教材隐性知识,发掘教学智慧第47-48页
        (三)预设课堂教学语言,彰显教学智慧第48-51页
第七章 结语第51-53页
    一、核心要点第51页
    二、研究不足第51-52页
    三、工作意见和建议第52-53页
参考文献第53-56页
附录1 攻读学位期间发表论文目录第56-57页
附录2 H校英语师范生教学智慧调查问卷第57-59页
附录3 H校英语师范生教学智慧调查统计表第59-60页
后记第60页

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