| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪言 | 第8-14页 |
| 1.1 选题的缘起和意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 选题的缘起 | 第8页 |
| 1.1.2 汉字偏误分析在哥伦比亚汉字教学中的重要性 | 第8-9页 |
| 1.2 汉字偏误研究综述 | 第9-11页 |
| 1.2.1 中国学者对汉字偏误的研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 哥伦比亚汉字偏误研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容和研究方法 | 第11-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 哥伦比亚中学生汉字偏误分析 | 第14-21页 |
| 2.1 偏误类型总结 | 第14-17页 |
| 2.1.1 笔画偏误 | 第14-15页 |
| 2.1.2 部件偏误 | 第15-17页 |
| 2.1.3 整字偏误 | 第17页 |
| 2.2 偏误原因分析 | 第17-21页 |
| 2.2.1 笔画层面的偏误原因 | 第17-18页 |
| 2.2.2 部件层面的偏误原因 | 第18-19页 |
| 2.2.3 整字层面的偏误原因 | 第19-20页 |
| 2.2.4 学习者自身的原因：心理原因、学习态度等 | 第20-21页 |
| 第3章 针对哥伦比亚中学生的汉字教学建议 | 第21-36页 |
| 3.1 研究反思 | 第21-24页 |
| 3.1.1 国内外现存的汉字教学方法及利弊阐述 | 第21-24页 |
| 3.2 哥伦比亚汉语学习者的特殊性 | 第24-25页 |
| 3.2.1 母语为拼音文字 | 第24页 |
| 3.2.2 对汉字构字的理据性认识不足 | 第24-25页 |
| 3.2.3 缺乏对汉字的整体审美观 | 第25页 |
| 3.2.4 思维活跃创造性强但耐心较差 | 第25页 |
| 3.3 针对哥伦比亚中学生的汉字教学策略 | 第25-36页 |
| 3.3.1 制定汉字教学大纲：HSK 甲级字为教学内容 | 第25-26页 |
| 3.3.2 全面汉字教学，强调汉字的理据性 | 第26-30页 |
| 3.3.3 利用现代化媒体技术进行汉字教学 | 第30-31页 |
| 3.3.4 结合中国文化的趣味性汉字教学 | 第31-32页 |
| 3.3.5 相关汉字练习设计 | 第32-34页 |
| 3.3.6 课堂上进行及时的纠正 | 第34-36页 |
| 第4章 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 附录：HSK 甲级字 | 第41-42页 |
