| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-25页 |
| 1.研究缘起 | 第12-14页 |
| 2.研究意义 | 第14-15页 |
| 2.1 理论意义 | 第14页 |
| 2.2 实践意义 | 第14-15页 |
| 3.文献综述 | 第15-19页 |
| 3.1 国外幼儿教师培训现状 | 第15-16页 |
| 3.2 国内幼儿教师培训的发展 | 第16-18页 |
| 3.3 幼儿教师学习与发展 | 第18-19页 |
| 4.概念界定 | 第19-21页 |
| 4.1 唤醒式课程 | 第19-20页 |
| 4.2 L2-L3阶段七个维度的具体内容 | 第20-21页 |
| 5.研究设计 | 第21-25页 |
| 5.1 研究目标 | 第21页 |
| 5.2 研究方法与工具 | 第21-22页 |
| 5.3 研究的技术路线及可行性分析 | 第22-25页 |
| 第二章 “唤醒式课程”设计 | 第25-29页 |
| 1.课程目标 | 第25-26页 |
| 2.课程内容 | 第26-27页 |
| 3.课程运行管理 | 第27-29页 |
| 第三章 “唤醒式课程”的实施 | 第29-40页 |
| 1.前期准备 | 第29-34页 |
| 2.“唤醒式课程”实施过程 | 第34-39页 |
| 2.1 团队合作 | 第34-35页 |
| 2.2 职业规划 | 第35页 |
| 2.3 自我反思 | 第35-36页 |
| 2.4 学习动机 | 第36页 |
| 2.5 文化陶冶 | 第36-37页 |
| 2.6 信息素养 | 第37-38页 |
| 2.7 信念使命 | 第38-39页 |
| 3.硬件配备 | 第39-40页 |
| 第四章 “唤醒式课程”评价 | 第40-65页 |
| 1.评分表结果分析 | 第40-61页 |
| 1.1 课程整体评价 | 第41-44页 |
| 1.2 课时安排 | 第44-45页 |
| 1.3 授课教师 | 第45-47页 |
| 1.4 课程实施 | 第47-60页 |
| 1.5 课程满意度评价 | 第60-61页 |
| 2.个案追踪评价 | 第61-65页 |
| 2.1 做有信息素养的反思型教师 | 第61-62页 |
| 2.2 做“浸润式”民俗文化教育的传播者 | 第62-65页 |
| 第五章 结论与建议 | 第65-73页 |
| 1.研究结论 | 第65-66页 |
| 2.对策建议 | 第66-71页 |
| 2.1 他山之石：实现教师与课程设计者的“理解”与“对话” | 第66-67页 |
| 2.2 沉醉式参与：走进“你——我”相遇的课程世界 | 第67-70页 |
| 2.3 后事之师：做幼儿教师学习与发展课程的“先遣军” | 第70-71页 |
| 3.研究的反思 | 第71-73页 |
| 3.1 研究的创新 | 第71-72页 |
| 3.2 研究的局限与展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-80页 |
| 附录 | 第80-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
