摘要 | 第6-7页 |
Abstract | 第7-8页 |
目录 | 第9-11页 |
引言 | 第11-19页 |
第一节 人本主义心理学概述 | 第11-13页 |
一、人本主义心理学概述 | 第11页 |
二、人本主义心理学作为本文理论基础的可行性 | 第11-13页 |
第二节 人本主义教育理论与语文学科的研究现状 | 第13-19页 |
一、人本思想与语文学科人文性的关系 | 第13-14页 |
二、人本主义学习理论与语文学科人文性研究发展的文献综述 | 第14-19页 |
第一章 在先秦散文教学中贯彻人本主义的必要性 | 第19-30页 |
第一节 异化的社会现实与时代的呼唤 | 第19-23页 |
一、异化的社会现实 | 第19-22页 |
二、新课程改革的大势所趋 | 第22-23页 |
第二节 久困樊笼的师生的热切渴求 | 第23-30页 |
一、生命不能承受之重——中学生的心灵困境 | 第23-28页 |
二、十年改革两茫茫——教师夹缝生存的苦痛 | 第28-30页 |
第二章 人本主义视角下先秦诸子散文的价值发现 | 第30-44页 |
第一节 先秦诸子散文的地位及影响 | 第30-34页 |
一、先秦诸子散文在中国文学史上的地位和影响 | 第30-32页 |
二、先秦诸子散文在思想史和美学史上的地位和影响 | 第32-34页 |
第二节 先秦诸子散文中的人本思想与中学生“人”的建构(以儒家、道家、墨家为主) | 第34-44页 |
一、仁爱与兼爱:培养学生爱的能力 | 第35-37页 |
二、自由与真实:发展学生个性,追求真实自我 | 第37-39页 |
三、责任与忧患:树立担当精神和责任意识 | 第39-44页 |
第三章 先秦诸子散文教学的现状及实施人本主义学习理论的策略 | 第44-53页 |
第一节 先秦诸子散文教学的现状 | 第44-48页 |
一、“人”的失落:先秦诸子散文价值取向的偏离 | 第44-45页 |
二、“人”的忽视:教材对基本学情的忽略 | 第45-46页 |
三、“人”的湮没:教学中对学生主体地位的漠视 | 第46-48页 |
第二节 在先秦诸子散文教学中实施人本主义学习理论的教学策略的构想 | 第48-53页 |
一、促进者、示范者、同行者:教师角色多重化 | 第48-49页 |
二、传统与现代并存:教学方法多样化 | 第49-51页 |
三、纵、横、捭、阖:教学资源整合和迁移 | 第51-53页 |
后记 | 第53-55页 |
参考文献 | 第55-58页 |
在校期间发表的论文、科研成果等 | 第58-59页 |
致谢 | 第59-60页 |