高中生“套话作文”研究—成因、危害及改进策略
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、研究缘起 | 第11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、研究现状 | 第12-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-15页 |
| (一)自然观察法 | 第13页 |
| (二)比较法 | 第13页 |
| (三)访谈法 | 第13-14页 |
| (四)文献研究法 | 第14-15页 |
| 第一章 “套话作文”概述 | 第15-21页 |
| 一、“套话作文”的内涵 | 第15-16页 |
| 二、“套话作文”的表现 | 第16-21页 |
| (一)写作材料陈俗化 | 第16-17页 |
| (二)结构模式“八股化” | 第17-18页 |
| (三)语言风格浮艳化 | 第18-19页 |
| (四)思维过程浅表化 | 第19页 |
| (五)情感体验苍白化 | 第19-21页 |
| 第二章 “套话作文”的成因及危害 | 第21-30页 |
| 一、“套话作文”的成因 | 第21-26页 |
| (一)现代社会人文底蕴的流失 | 第21页 |
| (二)高考作文评分体系的单一化 | 第21-22页 |
| (三)师生写作目的功利化 | 第22-23页 |
| (四)高中生阅读现状堪忧 | 第23-24页 |
| (五)套板反应限制创新思维 | 第24-25页 |
| (六)学生作文与现实生活脱节 | 第25-26页 |
| 二、“套话作文”的危害 | 第26-30页 |
| (一)“套话作文”使学生失去写作的兴趣 | 第26-27页 |
| (二)“套话作文”不利于培养学生独立的思维能力 | 第27-28页 |
| (三)“套话作文”不利于培养学生的诚实品质 | 第28页 |
| (四)“套话作文”对学生的人格塑造产生不良影响 | 第28-30页 |
| 第三章 “套话作文”的改进策略 | 第30-42页 |
| 一、引导学生树立正确的写作意识 | 第30-31页 |
| (一)明确作文的目的和出发点 | 第30-31页 |
| (二)树立正确的情感态度,培养独立的人格精神 | 第31页 |
| 二、发挥阅读的基础性作用,增强学生的阅读能力 | 第31-33页 |
| (一)增加阅读量,强化学生的语言驾驭能力 | 第31-33页 |
| (二)拓展阅读的深度,发展学生的个性化解读能力 | 第33页 |
| 三、引导学生回归现实生活,积累作文素材 | 第33-37页 |
| (一)培养学生热爱生活的意识 | 第34页 |
| (二)引导学生掌握观察生活的方法 | 第34-35页 |
| (三)引导学生主动寻觅写作素材 | 第35页 |
| (四)培养学生的共情能力 | 第35-37页 |
| 四、倡导个性化表达,培养创造性思维 | 第37-42页 |
| (一)尊重学生的主体地位,创造独立自由的写作空间 | 第37-38页 |
| (二)转换聚合的思维方式,引导学生进行思维发散 | 第38-39页 |
| (三)改变传统的作文训练模式,提倡自由作文训练 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A | 第45-46页 |
| 附录B | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 作者简历 | 第48页 |
