| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.1 国内外研究现状 | 第13-19页 |
| 1.1.1 学习心理品质的概念 | 第13-15页 |
| 1.1.2 学习心理品质的影响因素 | 第15-16页 |
| 1.1.3 良好学习心理品质及其促进策略 | 第16-17页 |
| 1.1.4 流动儿童的学习心理品质 | 第17-19页 |
| 2 问题提出 | 第19-21页 |
| 2.1 问题的提出 | 第19页 |
| 2.2 研究意义 | 第19-21页 |
| 3 流动儿童学习心理品质问题：以个案分析为基础 | 第21-27页 |
| 3.1 个案介绍 | 第21-22页 |
| 3.2 分析与诊断 | 第22-26页 |
| 3.3 研究小结 | 第26-27页 |
| 4 流动儿童学习心理品质现状及其与教师行为支持的关系 | 第27-39页 |
| 4.1 被试 | 第27-28页 |
| 4.2 研究工具 | 第28-29页 |
| 4.2.1 小学生学习习惯调查问卷 | 第28页 |
| 4.2.2 小学生学习态度调查问卷 | 第28页 |
| 4.2.3 教师行为支持调查问卷 | 第28-29页 |
| 4.3 施测程序与数据处理 | 第29页 |
| 4.4 研究结果 | 第29-35页 |
| 4.4.1 流动儿童学习心理品质的初步分析 | 第29-32页 |
| 4.4.2 流动儿童学习品质与教师行为支持的相关分析 | 第32-33页 |
| 4.4.3 教师行为支持对流动儿童学习品质的独立预测作用 | 第33-35页 |
| 4.5 结果分析 | 第35-39页 |
| 4.5.1 流动儿童学习心理品质的性别差异分析 | 第35页 |
| 4.5.2 父母文化程度与流动流动儿童学习心理品质的关系 | 第35-36页 |
| 4.5.3 教师行为支持与流动儿童学习习惯的关系 | 第36页 |
| 4.5.4 教师行为支持与流动儿童学习态度的关系 | 第36-37页 |
| 4.5.5 教师行为支持的预测作用分析 | 第37-39页 |
| 5 相关策略 | 第39-44页 |
| 5.1 学校支持：营造良好学习氛围 | 第39-40页 |
| 5.2 班级支持：加强同伴互助学习 | 第40-41页 |
| 5.3 学科教师支持：关注学生学习行为 | 第41-42页 |
| 5.4 班主任支持：协调解决个案问题 | 第42-44页 |
| 6 结论与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44页 |
| 6.2 研究展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 附录A | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
