| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 PCK的产生背景 | 第9页 |
| 1.2 PCK的内涵 | 第9-10页 |
| 1.3 PCK的特点 | 第10-11页 |
| 1.4 PCK的意义 | 第11-12页 |
| 1.4.1 促进有效课堂教学的发展 | 第11页 |
| 1.4.2 推进教师专业化的发展 | 第11页 |
| 1.4.3 培养学生学习的长远发展 | 第11-12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 PCK的国内国外研究现状 | 第13-15页 |
| 2.1 国内关于PCK的研究 | 第13-14页 |
| 2.1.1 注重PCK的内涵及结构 | 第13页 |
| 2.1.2 国内教育改革对教师的新要求 | 第13页 |
| 2.1.3 注重从课堂教学的角度及学生的视角看PCK的发展 | 第13-14页 |
| 2.2 国外关于PCK的研究 | 第14-15页 |
| 3 研究的理论基础 | 第15-17页 |
| 3.1 建构主义教师观理论 | 第15页 |
| 3.2 杜威的反思性思维教学理论 | 第15-16页 |
| 3.3 布鲁纳认知结构学习理论 | 第16-17页 |
| 4 中学物理PCK的构建 | 第17-26页 |
| 4.1 中学物理PCK的构成 | 第17-19页 |
| 4.1.1 关于物理学科知识的问卷调查 | 第17-18页 |
| 4.1.2 问卷调查结果分析 | 第18-19页 |
| 4.2 对中学物理PCK组成的认识 | 第19-26页 |
| 4.2.1 物理学科知识 | 第19-22页 |
| 4.2.2 关于学生的知识 | 第22页 |
| 4.2.3 物理教学策略知识 | 第22-26页 |
| 5 中学物理PCK的案例分析 | 第26-32页 |
| 5.1 对牛顿第二定律的学科知识的认识 | 第26-27页 |
| 5.1.1 牛顿第二定律中的辩证思维 | 第26页 |
| 5.1.2 牛顿第二定律中的类比思维 | 第26页 |
| 5.1.3 牛顿第二定律中的演绎思维 | 第26-27页 |
| 5.1.4 牛顿第二定律中的归纳思维 | 第27页 |
| 5.1.5 牛顿第二定律中的分析与综合思维 | 第27页 |
| 5.2 对学生学习牛顿第二定律学习困难的认识 | 第27-28页 |
| 5.3 对牛顿第二定律的教学策略的认识 | 第28-32页 |
| 5.3.1 通过物理学史来培养学生辩证思维教学策略 | 第28页 |
| 5.3.2 培养学生类比思维教学策略 | 第28-29页 |
| 5.3.3 用知识之间的关联培养学生演绎思维教学策略 | 第29页 |
| 5.3.4 通过实验培养学生归纳思维教学策略 | 第29-30页 |
| 5.3.5 在习题教学中培养学生分析与综合思维教学策略 | 第30-32页 |
| 6 结束语 | 第32-33页 |
| 注释 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录A 物理学科知识的问卷调查 | 第37-40页 |
| 攻读硕士学位期间发表学位论文情况 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
