| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一部分 绪论 | 第9-24页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| (一) 对经济科技发展促使产业结构升级而引发的结构性就业矛盾的思考 | 第9-10页 |
| (二) 完善现代职业教育体系是高等教育改革发展的趋势 | 第10-11页 |
| (三) 本科层次职业教育发展受国家政策驱动 | 第11页 |
| 二、文献综述 | 第11-19页 |
| (一) 国内外本科层次职业教育发展的研究 | 第12-16页 |
| (二) 我国本科层次职业教育人才培养模式的研究 | 第16-17页 |
| (三) 我国高等职业教育发展政策演变的研究 | 第17-19页 |
| (四) 现有的研究评价及反思 | 第19页 |
| 三、概念界定 | 第19-23页 |
| (一) 本科层次职业教育 | 第19-20页 |
| (二) 人才培养模式 | 第20-23页 |
| 四、研究方法 | 第23-24页 |
| (一) 文献分析法 | 第23页 |
| (二) 比较研究法 | 第23-24页 |
| 第二部分 我国本科层次职业教育人才培养的现状与问题 | 第24-35页 |
| 一、我国本科层次职业教育人才培养的实践探索 | 第24-26页 |
| (一) 普通本科院校举办本科层次职业教育 | 第25页 |
| (二) 高职专科院校与普通本科院校联合办学 | 第25页 |
| (三) 四年制常规模式 | 第25-26页 |
| 二、目前我国本科层次职业教育人才培养的主要误区 | 第26-28页 |
| (一) 误区之一：高职=专科 | 第26-27页 |
| (二) 误区之二：本科高职=扩大的高职专科或普通本科教育 | 第27页 |
| (三) 误区之三：发展本科高职=升格高职专科 | 第27-28页 |
| 三、我国本科层次职业教育人才培养存在的问题 | 第28-35页 |
| (一) 办学定位趋同化,缺乏特色 | 第28-30页 |
| (二) 人才培养目标不明确 | 第30-31页 |
| (三) 专业设置缺乏针对性和灵活性 | 第31-32页 |
| (四) 师资结构不合理,师资力量偏弱 | 第32-33页 |
| (五) 校企合作缺乏保障 | 第33-35页 |
| 第三部分 本科层次职业教育与普通本科及高职专科教育：同质性与异质性 | 第35-42页 |
| 一、办学定位的同质性与异质性分析 | 第35-36页 |
| 二、人才培养目标的同质性与异质性分析 | 第36-38页 |
| 三、人才培养规格的同质性与异质性分析 | 第38-39页 |
| 四、课程体系的同质性和异质性分析 | 第39-40页 |
| 五、教学模式的同质性与异质性分析 | 第40-42页 |
| 第四部分 海外本科层次职业教育人才培养模式的经验分析 | 第42-55页 |
| 一、德国应用科技大学 | 第42-45页 |
| 二、美国社区学院举办本科层次职业教育的实践 | 第45-48页 |
| 三、我国台湾地区举办四年制技职教育的实践 | 第48-52页 |
| 四、海外本科层次职业教育人才培养模式的经验启示 | 第52-55页 |
| (一) 办学理念 | 第52-53页 |
| (二) 培养目标 | 第53页 |
| (三) 专业设置 | 第53-54页 |
| (四) 课程体系 | 第54页 |
| (五) 师资建设 | 第54页 |
| (六) 实训保障 | 第54-55页 |
| 第五部分 推进和优化本科层次职业教育人才培养模式的主要建议 | 第55-63页 |
| 一、树立与高等教育改革发展趋势相适应的办学理念 | 第55页 |
| (一) 大众化高等教育分类发展的理念 | 第55页 |
| (二) 树立现代职业教育理念 | 第55页 |
| 二、以培养高级技术应用型人才为主的培养目标 | 第55-58页 |
| (一) 人才培养目标的确立原则 | 第55-56页 |
| (二) 人才培养目标的特征 | 第56-58页 |
| (三) 人才培养目标的规格要求 | 第58页 |
| 三、以市场和就业为导向的专业设置 | 第58-59页 |
| (一) 专业设置市场化 | 第58-59页 |
| (二) 专业设置具有前瞻性 | 第59页 |
| (三) 专业设置凸显地方特色 | 第59页 |
| 四、以技术应用能力培养为主线的课程体系 | 第59-61页 |
| (一) 课程设置“去学科化” | 第59-60页 |
| (二) 课程设置体现“平台+模块”模式 | 第60页 |
| (三) 课程设置注重理论课程和实践课程紧密结合,加强实践课程体系建设 | 第60页 |
| (四) 课程内容体现先进性和实用性 | 第60-61页 |
| 五、建立以政府为主导、院校为主体、企业为依托的实践模式 | 第61-62页 |
| (一) 政府的主导作用 | 第61页 |
| (二) 院校的主体作用 | 第61-62页 |
| (三) 企业的依托作用 | 第62页 |
| 六、构建多元化的质量评价体系,确保人才培养目标的实现 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-69页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
