含同语素双音节词混用的偏误分析--基于HSK动态语料库（高等）的甲乙级双音节动词的考察
| 指导小组成员名单 | 第2-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 选题原因、理论意义及实际价值 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的范围和思路 | 第8-11页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第8-10页 |
| 1.2.2 研究范围 | 第10-11页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第11-16页 |
| 2.1 词汇研究 | 第11-12页 |
| 2.1.1 双音节词的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 近义词的研究 | 第12页 |
| 2.2 偏误分析理论以及词的混用 | 第12-14页 |
| 2.3 留学生汉语词汇认知策略的研究 | 第14-16页 |
| 第3章 含同语素双音节动词混用情况分析 | 第16-22页 |
| 3.1 含同语素双音节动词混用的统计描述 | 第16-18页 |
| 3.2 含同语素双音节动词混用情况分析 | 第18-22页 |
| 3.2.1 综合描述 | 第18-19页 |
| 3.2.2 分类指标的阐述 | 第19-22页 |
| 第4章 含同语素双音节动词混用的偏误分析 | 第22-28页 |
| 4.1 意义关联较近的词之间混用的偏误分析 | 第22-24页 |
| 4.1.1 语素意义不同引起的偏误 | 第22-23页 |
| 4.1.2 感情色彩不同引起的偏误 | 第23-24页 |
| 4.2 意义关联较远的词之间混用的偏误分析 | 第24页 |
| 4.2.1 读音相同或相近 | 第24页 |
| 4.2.2 同素异序词 | 第24页 |
| 4.3 学生自身的原因 | 第24-26页 |
| 4.3.1 学习策略的影响 | 第24-25页 |
| 4.3.2 心理词典的影响 | 第25-26页 |
| 4.4 学习环境的原因 | 第26-28页 |
| 4.4.1 教材的原因 | 第26-27页 |
| 4.4.2 教学的原因 | 第27页 |
| 4.4.3 小结 | 第27-28页 |
| 第5章 教学策略及教案设计 | 第28-37页 |
| 5.1 教学策略 | 第28-31页 |
| 5.1.1 将语素教学作为词汇教学的基础 | 第28-29页 |
| 5.1.2 利用语境习得词汇 | 第29-30页 |
| 5.1.3 偏误预治 | 第30-31页 |
| 5.2 教案设计 | 第31-37页 |
| 第6章 余论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录1 142个目标动词与263个含同语素混用词 | 第41-45页 |
| 附录2 语料对应表 | 第45-64页 |
| 附录3 字典的查询情况 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
