| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 问题的提出 | 第9-13页 |
| 1.1 高中生化学学习现状引发的思考 | 第9-10页 |
| 1.2 高中新课程改革的要求引发的思考 | 第10-11页 |
| 1.3 培养化学基本观念的重要性 | 第11-13页 |
| 1.3.1 有利于学生良好认知结构的形成 | 第11页 |
| 1.3.2 有利于学生积极学习的发生 | 第11-12页 |
| 1.3.3 有利于教师教学模式的转变 | 第12-13页 |
| 2 相关概念的界定 | 第13-17页 |
| 2.1 化学基本观念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 化学基本观念的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 化学基本观念的内涵 | 第13-14页 |
| 2.2 符号学 | 第14-17页 |
| 2.2.1 符号概论 | 第14-15页 |
| 2.2.2 符号学的范式 | 第15-17页 |
| 3 相关研究综述 | 第17-21页 |
| 3.1 对化学基本观念的综述 | 第17-18页 |
| 3.1.1 国外研究化学基本观念的综述 | 第17页 |
| 3.1.2 国内研究化学基本观念的综述 | 第17-18页 |
| 3.2 对符号学的综述 | 第18-21页 |
| 3.2.1 国外研究符号学的综述 | 第18-19页 |
| 3.2.2 国内研究符号学的综述 | 第19-21页 |
| 4 研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 4.1 多模态符号学理论 | 第21-22页 |
| 4.2 符号互动理论 | 第22-23页 |
| 4.2.1 符号互动理论的基本观点 | 第22-23页 |
| 4.2.2 关于“扮演他人角色”和“表意规约符号” | 第23页 |
| 4.3 文化符号学理论 | 第23-25页 |
| 5 建构高中生化学基本观念的实践研究 | 第25-45页 |
| 5.1 多模态符号在观念建构教学实践中的应用 | 第25-33页 |
| 5.1.1 思维导图在观念建构教学实践中应用的策略 | 第25-28页 |
| 5.1.2 数字化手持技术在教学实践中应用的策略 | 第28-29页 |
| 5.1.3 多媒体手段教学实践中应用的策略 | 第29-33页 |
| 5.2 符号互动论在观念建构教学实践中的应用 | 第33-38页 |
| 5.2.1 探究性实验在观念建构教学实践中应用的策略 | 第33-35页 |
| 5.2.2 反思在观念建构教学实践中应用的策略 | 第35-38页 |
| 5.3 文化符号学在观念建构教学实践中的应用 | 第38-43页 |
| 5.3.1 “情境设置”在教学实践中应用的策略 | 第38-39页 |
| 5.3.2 “教学互动”在教学实践中应用的策略 | 第39-43页 |
| 5.4 实验结果调查与分析 | 第43-45页 |
| 5.4.1 问卷调查设计及测查结果情况统计 | 第43页 |
| 5.4.2 问卷结果分析 | 第43-45页 |
| 6 结论与思考 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 思考 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 论文作者在学习期间公开发表的论文 | 第49-50页 |
| 附录 | 第50-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
