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认知行为团体辅导对大一学生考试焦虑的影响

摘要第3-5页
Abstract第5-6页
1 引言第9-12页
    1.1 问题研究背景第9-10页
    1.2 研究意义第10-12页
        1.2.1 理论意义第10-11页
        1.2.2 实践意义第11-12页
2 文献综述第12-27页
    2.1 考试焦虑第12-19页
        2.1.1 考试焦虑的概念第12-13页
        2.1.2 考试焦虑的理论模型第13页
        2.1.3 考试焦虑的相关研究第13-19页
            2.1.3.1 考试焦虑的研究状况第13-14页
            2.1.3.2 影响考试焦虑的因素第14-16页
            2.1.3.3 考试焦虑的干预方法第16-19页
    2.2 认知行为团体辅导第19-25页
        2.2.1 团体辅导的含义及理论第19-22页
            2.2.1.1 团体辅导的含义第19页
            2.2.1.2 团体辅导的有关理论第19-21页
            2.2.1.3 团体心理辅导的类型第21-22页
        2.2.2 认知行为疗法的基本理念和技术第22-24页
            2.2.2.1 认知行为治疗的基本理念第22页
            2.2.2.2 认知行为治疗的基本技术第22-24页
        2.2.3 认知行为团体辅导的特征第24-25页
    2.3 以往研究的不足与问题的提出第25-27页
3 研究内容第27-30页
    3.1 研究目的第27页
    3.2 研究假设第27页
    3.3 研究方法第27-30页
        3.3.1 研究对象第27-28页
        3.3.2 研究工具第28页
            3.3.2.1 Sarason考试焦虑量表(TAS)第28页
            3.3.2.2 基本情况调查表第28页
        3.3.3 实验设计第28-30页
4 研究结果及讨论第30-43页
    4.1 被试一般情况分析第30-31页
    4.2 大一学生考试焦虑的一般状况第31-36页
        4.2.1 大一学生考试焦虑总体情况第31页
        4.2.2 大一学生考试焦虑的性别差异第31-32页
        4.2.3 独生子女与非独生子女大一学生考试焦虑的差异比较第32-33页
        4.2.4 不同生源地大一学生考试焦虑的差异比较第33-34页
        4.2.5 不同民族大一学生考试焦虑的差异比较第34-35页
        4.2.6 不同学科大一学生考试焦虑的差异比较第35-36页
    4.3 大一学生考试焦虑的内外因素分析第36-38页
        4.3.1 学生自身的因素第36-37页
            4.3.1.1 个性特征第36页
            4.3.1.2 认知评价第36-37页
            4.3.1.3 知识准备与应试技能第37页
        4.3.2 外部因素第37-38页
            4.3.2.1 家庭环境第37页
            4.3.2.2 学校环境第37-38页
            4.3.2.3 社会环境第38页
    4.4 认知行为团体辅导对大一学生考试焦虑状况的影响第38-43页
        4.4.1 认知行为团体辅导对大一学生考试焦虑的干预效果分析第38-40页
        4.4.2 认知行为团体辅导对男女大一学生考试焦虑的干预效果分析第40-43页
5 结论第43-44页
参考文献第44-47页
附录一第47-49页
附录二第49-58页
致谢第58-59页

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