| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 课题来源 | 第11-12页 |
| 1.1.2 课题研究的目的及意义 | 第12页 |
| 1.1.3 课题研究主要方法 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状及其分析 | 第13-17页 |
| 1.2.1 国外研究现状及其分析 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状及其分析 | 第14-17页 |
| 第2章 基本概念及理论基础 | 第17-28页 |
| 2.1 基本概念 | 第17-22页 |
| 2.1.1 思维导图 | 第17-18页 |
| 2.1.2 创新型人才 | 第18-21页 |
| 2.1.3 创新思维 | 第21页 |
| 2.1.4 学习力 | 第21-22页 |
| 2.2 理论基础 | 第22-27页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.2.2 有意义学习理论 | 第22-23页 |
| 2.2.3 可视化教学理论 | 第23页 |
| 2.2.4 格式塔理论 | 第23-24页 |
| 2.2.5 认知心理学理论 | 第24页 |
| 2.2.6 脑科学理论 | 第24-27页 |
| 2.3 本章小结 | 第27-28页 |
| 第3章 我国高校创新型人才培养现状 | 第28-33页 |
| 3.1 我国高校创新型人才培养的发展历程 | 第28-29页 |
| 3.1.1 起步阶段（20 世纪 80 年代——20 世纪 90 年代初） | 第28页 |
| 3.1.2 发展阶段（20 世纪 90 年代——至今） | 第28-29页 |
| 3.2 我国高校创新型人才培养的成效 | 第29-30页 |
| 3.2.1 教育理念和教育方法上开始重视创新型人才的培养 | 第29页 |
| 3.2.2 高校创新型人才培养体系的构架已基本形成 | 第29-30页 |
| 3.2.3 高校积极完善实验基地并培养创新型建设团队 | 第30页 |
| 3.3 我国高校创新型人才培养中教学方法和教学手段存在的问题 | 第30-32页 |
| 3.3.1 教学方法比较单一 | 第31页 |
| 3.3.2 课堂教学未能充分体现学生的主体性 | 第31页 |
| 3.3.3 教学过程对学生学习方法的培养重视程度不够 | 第31-32页 |
| 3.3.4 教学手段创新程度不高 | 第32页 |
| 3.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第4章 思维导图应用于创新型人才培养的可行性分析 | 第33-41页 |
| 4.1 思维导图概述 | 第33-37页 |
| 4.1.1 思维导图涵义的分析 | 第33-35页 |
| 4.1.2 思维导图的特点 | 第35-36页 |
| 4.1.3 思维导图的绘制方法 | 第36-37页 |
| 4.2 思维导图有利于培养学生创新思维的可行性分析 | 第37-38页 |
| 4.2.1 思维导图可以增强学习者的联想力和想象力 | 第38页 |
| 4.2.2 思维导图可以帮助学习者产生创造性的想法 | 第38页 |
| 4.2.3 思维导图有利于学习者进行发散思维和逆向思维 | 第38页 |
| 4.3 思维导图有利于培养学生学习力的可行性分析 | 第38-40页 |
| 4.3.1 思维导图可以作可视化学习笔记，增加学生的知识储备 | 第39页 |
| 4.3.2 思维导图可以帮助学习者进行知识记忆，并提高记忆力 | 第39-40页 |
| 4.3.3 思维导图可以促进学生对所学知识的应用 | 第40页 |
| 4.4 本章小结 | 第40-41页 |
| 第5章 思维导图在创新型人才培养中的实践及案例分析 | 第41-51页 |
| 5.1 思维导图促进学生创新思维的培养实践及案例分析 | 第41-45页 |
| 5.1.1 教师将思维导图作为教学方法，培养学生创新思维的实践 | 第41-43页 |
| 5.1.2 案例分析 | 第43-45页 |
| 5.2 思维导图促进学生学习力的培养实践及案例分析 | 第45-50页 |
| 5.2.1 将思维导图作为学习方法，培养学生学习力的实践 | 第45-46页 |
| 5.2.2 案例分析 | 第46-50页 |
| 5.3 本章小结 | 第50-51页 |
| 结论 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
