| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 第1章 组织行为学预防冲突的基本理论 | 第18-23页 |
| 1.1 组织行为学相关理论 | 第18-19页 |
| 1.1.1 自我决定理论 | 第18页 |
| 1.1.2 麦克莱兰的需求理论 | 第18-19页 |
| 1.1.3 维克多·弗鲁姆的期望理论 | 第19页 |
| 1.1.4“不良行为”的四个目标 | 第19页 |
| 1.2 预防冲突的干预措施 | 第19-23页 |
| 1.2.1 当目标是吸引注意时的干预措施 | 第20页 |
| 1.2.2 当目标是争夺权力时的干预措施 | 第20-21页 |
| 1.2.3 当目标是寻求报复时的干预措施 | 第21-22页 |
| 1.2.4 当目标是避免失败时的干预措施 | 第22-23页 |
| 第2章 连云港市H中学师生课堂冲突的现状调查 | 第23-35页 |
| 2.1 调查问卷的设计及调查实施 | 第23-24页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 | 第23页 |
| 2.1.2 调查的实施 | 第23-24页 |
| 2.2 师生课堂冲突的调查结果与分析 | 第24-35页 |
| 2.2.1 学校师生的构成 | 第25-26页 |
| 2.2.2 师生关系的情况 | 第26-27页 |
| 2.2.3 师生冲突的现状 | 第27-28页 |
| 2.2.4 常见的师生课堂冲突 | 第28-30页 |
| 2.2.5 师生课堂冲突的特点 | 第30-35页 |
| 第3章 连云港市H中学师生课堂冲突的原因分析 | 第35-41页 |
| 3.1 学校管理制度有待完善 | 第35-37页 |
| 3.1.1 学校的管理宽严不当 | 第35页 |
| 3.1.2 评价机制不合理 | 第35-36页 |
| 3.1.3 缺乏沟通平台 | 第36页 |
| 3.1.4 缺少心理疏导 | 第36-37页 |
| 3.2 课堂管理制度的桎梏 | 第37页 |
| 3.3 师生关系的恶化 | 第37-38页 |
| 3.4 教师观念行为的落后 | 第38-39页 |
| 3.5 学生归属感的缺失 | 第39-41页 |
| 第4章 初中课堂师生冲突的解决策略 | 第41-51页 |
| 4.1 解决策略一：重点看行为而非学生 | 第41页 |
| 4.2 解决策略二：控制消极情绪 | 第41-42页 |
| 4.3 解决策略三：避免事态升级 | 第42-43页 |
| 4.4 解决策略四：以后讨论不良行为 | 第43页 |
| 4.5 解决策略五：给学生多点期待 | 第43-44页 |
| 4.6 解决策略六：创设合作双赢的课堂 | 第44-51页 |
| 4.6.1 教师积极改变自己 | 第44-45页 |
| 4.6.2 重建课堂权力结构 | 第45-46页 |
| 4.6.3 建立和谐的师生关系 | 第46-47页 |
| 4.6.4 师生共同制定《学生行动方案》和《学校行动方案》 | 第47-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 致谢 | 第58页 |