| 摘要 | 第8-9页 |
| abstract | 第9-10页 |
| 第一章 导论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-16页 |
| 1.3 研究意义与方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.4 研究创新点 | 第17-19页 |
| 第二章 概念及相关理论 | 第19-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第19-21页 |
| 2.1.1 城镇化 | 第19页 |
| 2.1.2 农村留守儿童 | 第19-20页 |
| 2.1.3 留守儿童教育问题 | 第20页 |
| 2.1.4 留守儿童的成长管理 | 第20-21页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第21-24页 |
| 2.2.1 新教育理论 | 第21页 |
| 2.2.2 马斯洛需要层次理论 | 第21页 |
| 2.2.3 二元经济结构理论 | 第21-22页 |
| 2.2.4 系统管理理论 | 第22-24页 |
| 第三章 城镇化进程中农村留守儿童教育现状及突出问题——以山东省聊城市临清为例 | 第24-32页 |
| 3.1 城镇化进程中农村留守儿童教育现状 | 第24页 |
| 3.2 城镇化进程中农村留守儿童教育现状调查情况 | 第24-27页 |
| 3.3 城镇化进程中农村留守儿童教育存在的主要问题 | 第27-32页 |
| 3.3.1 农村教育基础相当薄弱 | 第27-28页 |
| 3.3.2 家庭教育环境相对较差 | 第28-29页 |
| 3.3.3 教育制度体制尚不健全 | 第29-30页 |
| 3.3.4 政府主体地位不够突出 | 第30-32页 |
| 第四章 城镇化进程中农村留守儿童教育问题成因分析 | 第32-36页 |
| 4.1 父母外出打工导致缺乏父母直接管教 | 第32页 |
| 4.2 适龄儿童过少导致行政村教学班设置困难 | 第32-33页 |
| 4.3 社会价值观念复杂影响儿童“三观”形成 | 第33-34页 |
| 4.4 政策制度设置不公导致农村教育落后 | 第34-36页 |
| 第五章 解决农村留守儿童教育问题的措施 | 第36-42页 |
| 5.1 夯实农村教育基础,构建适宜儿童成长环境 | 第36-37页 |
| 5.2 突出政府主体地位,确保农村基础教育质量 | 第37-38页 |
| 5.3 改善农村社会环境,促进留守儿童健康成长 | 第38-39页 |
| 5.4 提升学校教育质量,健全留守儿童监管机制 | 第39-42页 |
| 第六章 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
| 在读期间发表的学术论文 | 第47页 |