| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、引言 | 第8-11页 |
| (一) 问题提出 | 第8-9页 |
| 1. 现代教育变革的要求 | 第8页 |
| 2. 新课程的呼唤 | 第8-9页 |
| 3. "自学、精讲,以练为主"教学模式"瓶颈"问题亟待解决 | 第9页 |
| (二) 新课程背景下构建"自学、精讲,以练为主"教学模式的必然性 | 第9-11页 |
| 二、"自学、精讲,以练为主"教学模式的理论基础 | 第11-15页 |
| (一) 目标教学的理论依据体现了素质教育的基本思想 | 第11-13页 |
| 1. 教育目标观 | 第11-12页 |
| 2. 教育观 | 第12页 |
| 3. 评价观 | 第12-13页 |
| 4. 学生观 | 第13页 |
| (二) 目标教学完善发展了传统教学 | 第13-14页 |
| (三) 目标教学模式普遍适用的特点又为其走向常规化提供了可能 | 第14-15页 |
| 1. 教学目标具有超脱性 | 第14页 |
| 2. 教学方法具有可容性 | 第14-15页 |
| 3. 对教师具有促进作用 | 第15页 |
| 三、"自学、精讲,以练为主"教学模式是在借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式基础之上的实验与探索 | 第15-26页 |
| (一) 洋思中学"先学后教,当堂训练"的基本涵义 | 第15-17页 |
| 1. 洋思"先学后教,当堂训练"课堂教学模式分五个环节 | 第16页 |
| 2. 洋思"之教"三点 | 第16页 |
| 3. 洋思中学课堂上全过程"让学生像考试一样紧张地学习",至少有六个好处 | 第16-17页 |
| (二) "自学、精讲,以练为主"教学模式的实验与探索有别于洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式 | 第17-19页 |
| (三) "自学、精讲,以练为主"课堂教学模式的实验过程 | 第19-26页 |
| 1. 自主学习 | 第19-21页 |
| 2. 精讲 | 第21页 |
| 3. 以练为主 | 第21-22页 |
| 4. "自学、精讲,以练为主"课堂教学模式实验的基本环节 | 第22页 |
| 5. 课堂教学案例 | 第22-26页 |
| 四、"自学、精讲,以练为主"课堂教学模式的实验研究 | 第26-36页 |
| (一) 实验目的 | 第26页 |
| (二) 实验步骤 | 第26-30页 |
| 1. 实验设计 | 第26-27页 |
| 2. 被试选取 | 第27-28页 |
| 3. 实验控制 | 第28页 |
| 4. 测量工具 | 第28-29页 |
| 5. 数据处理 | 第29页 |
| 6. 实验过程 | 第29-30页 |
| (三) 实验结果分析 | 第30-32页 |
| (四) 实验研究的反思 | 第32-36页 |
| 五、结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录1 | 第40-42页 |
| 附录2 | 第42-43页 |
| 附录3 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
