| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-31页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 文献综述 | 第15-28页 |
| 1.3.1 高校教师培训与教师教学培训概念的研究 | 第15-18页 |
| 1.3.2 高校教师培训与教师教学培训现状的研究 | 第18-23页 |
| 1.3.3 高校教师培训与教师教学培训改进对策的研究 | 第23-26页 |
| 1.3.4 基于需求的高校教师培训与教师教学培训的研究 | 第26-28页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第28-31页 |
| 第2章 基于高校教师需求的教学培训的理论 | 第31-41页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第31-33页 |
| 2.2 基于高校教师需求的教学培训的内涵 | 第33-35页 |
| 2.3 基于高校教师需求的教学培训的理论依据 | 第35-41页 |
| 第3章 高校教师教学培训的需求 | 第41-51页 |
| 3.1 高校教师教学培训需求的现状 | 第41-48页 |
| 3.1.1 高校教师的教学培训目的需求 | 第41-42页 |
| 3.1.2 高校教师的教学培训时间需求 | 第42-43页 |
| 3.1.3 高校教师的教学培训内容需求 | 第43-44页 |
| 3.1.4 高校教师的教学培训形式需求 | 第44-45页 |
| 3.1.5 高校教师的教学培训考核方式需求 | 第45-46页 |
| 3.1.6 高校教师的教学培训制度需求 | 第46-47页 |
| 3.1.7 影响高校教师教学培训效果的各因素 | 第47-48页 |
| 3.2 高校教师教学培训需求的总体特征 | 第48-51页 |
| 3.2.1 明确的培训目的需求 | 第49页 |
| 3.2.2 灵活的培训时间需求 | 第49页 |
| 3.2.3 针对性的培训内容需求 | 第49-50页 |
| 3.2.4 多样性的培训形式需求 | 第50页 |
| 3.2.5 有效的培训考核方式需求 | 第50-51页 |
| 第4章 高校教师教学培训的现状及问题 | 第51-59页 |
| 4.1 高校教师教学培训的现状 | 第51-55页 |
| 4.1.1 高校教师教学培训机构 | 第51-52页 |
| 4.1.2 高校教师教学培训内容 | 第52-53页 |
| 4.1.3 高校教师教学培训方式 | 第53-54页 |
| 4.1.4 高校教师教学培训满意度 | 第54-55页 |
| 4.2 高校教师教学培训的问题——教学培训供给与需求失衡 | 第55-59页 |
| 4.2.1 教学培训内容供需失衡 | 第55-56页 |
| 4.2.2 教学培训层次供需失衡 | 第56页 |
| 4.2.3 教学培训者供需失衡 | 第56-57页 |
| 4.2.4 教学培训频率供需失衡 | 第57页 |
| 4.2.5 教学培训资源供需失衡 | 第57-59页 |
| 第5章 基于高校教师需求的教学培训的对策 | 第59-66页 |
| 5.1 转变培训观念，明确高校教师需求的地位 | 第59-60页 |
| 5.1.1 树立“以教师为本”的教师教学培训观 | 第59-60页 |
| 5.1.2 创设“以学习者为中心”的教学培训环境 | 第60页 |
| 5.2 引入培训需求分析模式，改进培训模式 | 第60-62页 |
| 5.2.1 将组织 -任务 -人员模式引入教学培训中 | 第60-61页 |
| 5.2.2 将绩效分析模式引入教学培训中 | 第61-62页 |
| 5.3 提高教师地位，建立健全教学培训机构 | 第62-64页 |
| 5.3.1 高校减少对教师教学培训的行政化管理 | 第62-63页 |
| 5.3.2 增加教师话语权 | 第63页 |
| 5.3.3 设立专门的教师教学组织与服务机构 | 第63-64页 |
| 5.4 加强教学反思，了解和引导教师发展需求 | 第64-66页 |
| 5.4.1 教师加强教学反思，认清自身需求 | 第64-65页 |
| 5.4.2 学校加强对教师需求的引导，满足教师正当需求 | 第65-66页 |
| 结论 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 | 第74-75页 |
| 附录B 高校教师教学培训调查问卷 | 第75-78页 |
| 附录C 高校教师教学培训访谈提纲 | 第78-79页 |
| 附录D 教教育部高等学校师资培训网络体系 | 第79-80页 |
