| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 一、绪论 | 第8-22页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8-11页 |
| 1. 学习与技能委员会是英国解决严重技能短缺问题的重要尝试 | 第8页 |
| 2. 学习与技能委员会实施继续教育和技能战略的成效显著 | 第8-9页 |
| 3. 学习与技能委员会实施继续教育的实践对我国具有重要借鉴意义 | 第9-10页 |
| 4. 我国对学习与技能委员会的研究有待深入 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1. 研究目的 | 第11页 |
| 2. 研究意义 | 第11-12页 |
| (三) 研究综述 | 第12-19页 |
| 1. 新工党的继续教育战略研究 | 第12-13页 |
| 2. 相关的政策法规研究 | 第13-14页 |
| 3. 英国技能短缺问题研究 | 第14-15页 |
| 4. 对“学习与技能委员会”本身的研究 | 第15-18页 |
| 5. 基于学习与技能领域大背景的研究 | 第18-19页 |
| (四) 研究方法 | 第19-20页 |
| 1. 文献研究法 | 第19页 |
| 2. 比较研究法 | 第19-20页 |
| 3. 历史研究法 | 第20页 |
| (五) 相关概念界定 | 第20-22页 |
| 1. 学习与技能委员会 | 第20页 |
| 2. 继续教育 | 第20页 |
| 3. 运行机制 | 第20-22页 |
| 二、学习与技能委员会成立的背景与战略定位 | 第22-29页 |
| (一) 学习与技能委员会成立的背景 | 第22-25页 |
| 1. 知识经济时代的来临 | 第22-23页 |
| 2. 英国技能短缺现象严重 | 第23页 |
| 3. 当前继续教育管理机构混乱 | 第23-24页 |
| 4. 新工党“教育先行”的总体战略 | 第24-25页 |
| (二) 新工党对学习与技能委员会的战略定位 | 第25-29页 |
| 1. 在继续教育中引领更人性化的需求导向服务系统 | 第25-26页 |
| 2. 妥善平衡政府和市场在职业技能教育培训中的关系 | 第26页 |
| 3. 努力加强技能教育培训中利益相关者之间的合作 | 第26-27页 |
| 4. 稳步促成“社会投资国家模式”的建设 | 第27-29页 |
| 三、学习与技能委员会运行机制的主要内容 | 第29-41页 |
| (一) 组织管理机制 | 第29-33页 |
| 1. 学习与技能委员会组织结构的变迁 | 第29页 |
| 2. 基本组织结构与人员设置 | 第29-32页 |
| 3. 管理机制 | 第32-33页 |
| (二) 规划机制 | 第33-36页 |
| 1. 以中央政策目标为继续教育的规划原则 | 第33-34页 |
| 2. 以市场需求为继续教育的工作导向 | 第34-36页 |
| (三) 拨款资助机制 | 第36-38页 |
| 1. 16-19岁青年教育的绩效导向资助模式 | 第37页 |
| 2. 成人教育的雇主导向资助模式 | 第37-38页 |
| (四) 质量保障机制 | 第38-41页 |
| 1. 直接干涉教育培训机构教学质量 | 第38-39页 |
| 2. 建立质量保障与监管责任体制 | 第39-40页 |
| 3. 组建技能联盟,加强多元合作监管 | 第40-41页 |
| 四、英国学习与技能委员会运行机制的评价及其对我国的启示 | 第41-55页 |
| (一) 英国学习与技能委员会运行机制中的经验与不足 | 第41-48页 |
| 1. 学习与技能委员会运行机制中的经验 | 第41-46页 |
| 2. 学习与技能委员会运行机制中的不足 | 第46-48页 |
| (二) 学习与技能委员会的运行机制对我国的启示 | 第48-55页 |
| 1. 重视职业教育,推动技能就业 | 第48-50页 |
| 2. 简化职业技能教育管理机构,提高管理效率 | 第50-51页 |
| 3. 面向市场,促进各方合作参与 | 第51-52页 |
| 4. 重点发展校企合作,积极开发职业技能教育新模式 | 第52-53页 |
| 5. 关注弱势群体职业技能教育,促进职业教育公平 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-61页 |
| 后记 | 第61-62页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第62页 |
