| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一部分：问题提出 | 第7-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7-11页 |
| 1.1.1 教学设计领域应用发展的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.2 新课改发展的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.3 现代学习的需要 | 第9页 |
| 1.1.4 现代教学的需要 | 第9-11页 |
| 1.2 研究的问题 | 第11页 |
| 1.3 研究的意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第12页 |
| 1.4 研究的方法 | 第12-13页 |
| 第二部分：文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 国外关于SOLO分类理论的研究概况 | 第13页 |
| 2.2 国内关于SOLO分类理论的研究概况 | 第13-16页 |
| 第三部分：相关概念界定 | 第16-24页 |
| 3.1 教学设计 | 第16-17页 |
| 3.2 化学教学设计 | 第17-18页 |
| 3.3 SOLO分类理论 | 第18-20页 |
| 3.4 SOLO分类理论与皮亚杰认知发展理论 | 第20-22页 |
| 3.5 SOLO分类理论与化学教学设计 | 第22-24页 |
| 第四部分：SOLO分类理论运用于化学教学设计 | 第24-36页 |
| 4.1 以SOLO分类理论为基础分析教学目标 | 第24-28页 |
| 4.2 以SOLO分类理论为基础选择教学方法 | 第28-30页 |
| 4.3 以SOLO分类理论为基础安排教学过程 | 第30-31页 |
| 4.4 以SOLO分类理论为基础设计教学评价 | 第31-36页 |
| 4.4.1 教学评价，要求“质”与“量”并驾齐驱。 | 第31-33页 |
| 4.4.2 教学评价，“三维目标”协调发展 | 第33-34页 |
| 4.4.3 形成评价等级表，提高评价效度 | 第34-36页 |
| 第五部分：SOLO分类理论运用于化学教学设计实践 | 第36-47页 |
| 5.1 研究对象 | 第37页 |
| 5.2 研究材料 | 第37页 |
| 5.3 研究设计 | 第37-38页 |
| 5.4 实验历程 | 第38-39页 |
| 5.5 实验数据与结果分析 | 第39-47页 |
| 5.5.1 教学片断分析 | 第39-42页 |
| 5.5.2 学生期中，期末成绩对比 | 第42-43页 |
| 5.5.3 实验后测数据分析 | 第43-47页 |
| 第六部分 总结与反思 | 第47-49页 |
| 6.1 总结 | 第47-48页 |
| 6.2 反思 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第52-53页 |
| 附录1 基于SOLO分类理论的化学教学设计——化学能与电能 | 第53-59页 |
| 附录2 前测化学习题 | 第59-61页 |
| 附录3 后测化学习题 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |