| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 导论 | 第10-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究思路和研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 国内外对一般学生课堂问题行为的类型与特点的研究 | 第12-14页 |
| (五) 学生课堂问题行为的概念界定 | 第14-16页 |
| 一、中职学生课堂问题行为的表现 | 第16-19页 |
| (一) 中职学生课堂问题行为的类型 | 第16-17页 |
| 1. 无意过失型 | 第16页 |
| 2. 隐性抗拒型 | 第16页 |
| 3. 显性干扰型 | 第16-17页 |
| 4. 显性对抗型 | 第17页 |
| (二) 中职学生课堂问题行为的特性 | 第17-19页 |
| 1. 极高的发生率 | 第17页 |
| 2. 极强的抵触性 | 第17页 |
| 3. 较强的传染性 | 第17-18页 |
| 4. 较强的反复性 | 第18页 |
| 5. 一定的危害性 | 第18-19页 |
| 二、中职学生课堂问题行为的原因分析 | 第19-25页 |
| (一) 主观原因 | 第19-21页 |
| 1. 学生学习能力差异导致课堂问题行为发生 | 第19页 |
| 2. 学生盲目追求认同感导致课堂问题行为发生 | 第19-20页 |
| 3. 学生性格和情绪不稳定导致课堂问题行为产生 | 第20-21页 |
| 4. 信心和理想缺失导致学生课堂问题行为发生 | 第21页 |
| (二) 客观原因 | 第21-25页 |
| 1. 教师方面原因导致中职学生课堂问题行为的发生 | 第21-23页 |
| 2. 环境因素导致学生课堂问题行为发生 | 第23-25页 |
| 三、中职学生课堂问题行为的应对措施 | 第25-39页 |
| (一) 预防策略 | 第25-33页 |
| 1. 激发学生学习兴趣,提升学生学习动力 | 第25页 |
| 2. 强化教师魅力 | 第25-27页 |
| 3. 改进教学内容与方法 | 第27-28页 |
| 4. 明确课堂规定 | 第28-30页 |
| 5. 设置良好的环境 | 第30-33页 |
| (二) 调控方法 | 第33-39页 |
| 1. 表扬的控制作用 | 第34页 |
| 2. 暗示的警醒作用 | 第34-35页 |
| 3. 明示的批评作用 | 第35-36页 |
| 4. 忽视或冷处理的缓和作用 | 第36页 |
| 5. 奖惩并用的后期巩固作用 | 第36-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |