| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.4 问题的提出 | 第13-14页 |
| 第二章 本课题的相关理论探析 | 第14-26页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 作业 | 第14-15页 |
| 2.1.2 个性化作业 | 第15页 |
| 2.1.3 作业设计 | 第15页 |
| 2.2 个性化书面作业设计的理论基础 | 第15-20页 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第16-17页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.2.4 维果茨基“最近发展区”理论 | 第18-19页 |
| 2.2.5 奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3 高一化学个性化书面作业的设计原则 | 第20-23页 |
| 2.3.1 激励性原则 | 第20页 |
| 2.3.2 科学性原则 | 第20-21页 |
| 2.3.3 多样性原则 | 第21页 |
| 2.3.4 开放性原则 | 第21-22页 |
| 2.3.5 针对高考原则 | 第22页 |
| 2.3.6 适应性原则 | 第22-23页 |
| 2.4 编制高一化学个性化书面作业的一般策略 | 第23-26页 |
| 2.4.1 化学习题库的建立 | 第23页 |
| 2.4.2 化学作业的整合优化 | 第23-24页 |
| 2.4.3 化学作业的使用和反思 | 第24-26页 |
| 第三章 高中化学作业现状的调查与分析 | 第26-34页 |
| 3.1 调查对象 | 第26页 |
| 3.2 作业调查问卷的设计 | 第26页 |
| 3.2.1 教师问卷的设计 | 第26页 |
| 3.2.2 学生问卷的设计 | 第26页 |
| 3.3 作业问卷调查的结果分析 | 第26-34页 |
| 3.3.1 教师问卷结果分析 | 第26-30页 |
| 3.3.2 学生问卷结果分析 | 第30-34页 |
| 第四章 高一化学个性化书面作业的实践和成效分析 | 第34-50页 |
| 4.1 倾听学生对作业的需求——访谈个案学生 | 第34-42页 |
| 4.1.1 研究对象 | 第34页 |
| 4.1.2 学生访谈实录 | 第34-40页 |
| 4.1.3 学生访谈分析 | 第40-42页 |
| 4.2 个性化书面作业设计的实践 | 第42-47页 |
| 4.2.1 化学个性化书面作业设计方案 | 第42-44页 |
| 4.2.2 化学个性化书面作业设计实践过程的特点 | 第44-47页 |
| 4.3 个性化书面作业设计的成效分析 | 第47-50页 |
| 第五章 研究结论与不足 | 第50-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.2 研究不足 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录一 高中化学作业设计情况教师调查问卷 | 第54-56页 |
| 附录二 高中化学作业情况学生调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录三 学生访谈提纲 | 第58-59页 |
| 附录四 化学个性化书面作业设计案例——以“氧化还原反应”第一课时作业与“几种重要的金属化合物”第一课时作业为例 | 第59-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |