| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景及依据 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 主要研究目的和方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 主要研究目的 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.4 研究的主要创新点 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究过程上的创新点 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法上的创新点 | 第16页 |
| 1.4.3 研究结论上的创新点 | 第16-18页 |
| 第二章 基本理论概述 | 第18-24页 |
| 2.1 新课程标准 | 第18-20页 |
| 2.1.1 新课程标准的界定 | 第18页 |
| 2.1.2 新课程标准的核心教育观 | 第18-20页 |
| 2.2 多元智能理论 | 第20-24页 |
| 2.2.1 多元智能理论的基本内涵 | 第20-21页 |
| 2.2.2 多元智能理论的评价特征 | 第21-24页 |
| 第三章 语文教学中多元智能理论应用的必要性 | 第24-29页 |
| 3.1 新课程标准下的语文教学现状 | 第24-25页 |
| 3.2 数字化教学环境需要更新教学方法 | 第25-26页 |
| 3.3 多元智能理论评价对语文教学的重要意义 | 第26-29页 |
| 3.3.1 开发语言智能,奠定学习基础 | 第26-27页 |
| 3.3.2 不设限的个性化课堂教学 | 第27页 |
| 3.3.3 关注学生发展,创设语文课程新境界 | 第27-29页 |
| 第四章 新课标下多元智能理论在语文教学中的策略研究 | 第29-38页 |
| 4.1 课堂结构：改线型设计为版块设计 | 第29-30页 |
| 4.2 链接学习背景,拓宽思维视野 | 第30-31页 |
| 4.3 “线面结合”的情境式教学 | 第31-33页 |
| 4.3.1 活化课本中的图片素材 | 第31-32页 |
| 4.3.2 让想象丰满课文的情节 | 第32页 |
| 4.3.3 从课堂延伸到生活 | 第32-33页 |
| 4.4 让教学行为趋向艺术化 | 第33-34页 |
| 4.4.1 提问的艺术 | 第33页 |
| 4.4.2 非言语行为的艺术 | 第33-34页 |
| 4.5 构建多元化的学习效果智能评价模式 | 第34-38页 |
| 4.5.1 使用教师教学记分手册,记录学生的平时表现 | 第34-35页 |
| 4.5.2 教师实行学生课程学习的档案制度 | 第35页 |
| 4.5.3 学生自评、学生互评和教师评价相结合 | 第35-36页 |
| 4.5.4 多渠道地收集学生课程学习的反馈信息 | 第36-37页 |
| 4.5.5 课程学习多元评价的动态应用 | 第37-38页 |
| 第五章 结论与展望 | 第38-40页 |
| 5.1 研究的初步结论 | 第38页 |
| 5.2 研究存在的问题 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |