| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究目的与意义 | 第9-11页 |
| (一) 研究目的 | 第9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-14页 |
| (一) 国内研究 | 第11-13页 |
| (二) 国外研究 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| (一) 研究思路 | 第14-15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 高校辅导员职业能力概述 | 第16-29页 |
| 第一节 高校辅导员职业能力的内涵 | 第16-20页 |
| 一、高校辅导员职业能力的结构 | 第16-17页 |
| 二、高校辅导员职业能力的基础 | 第17-19页 |
| 三、高校辅导员职业能力的储备 | 第19-20页 |
| 第二节 高校辅导员职业能力标准体系 | 第20-25页 |
| 一、基础职业能力标准 | 第20-21页 |
| 二、群体工作能力标准 | 第21-22页 |
| 三、专业指导能力标准 | 第22-23页 |
| 四、发展提升能力标准 | 第23页 |
| 五、职业能力道德标准 | 第23-25页 |
| 第三节 高校辅导员职业能力的发展方向 | 第25-28页 |
| 一、专业化是高校辅导员职业能力的基础 | 第25-26页 |
| 二、职业化是高校辅导员职业能力的本质要求 | 第26-27页 |
| 三、持续化是高校辅导员职业能力的生命线 | 第27-28页 |
| 本章小结 | 第28-29页 |
| 第二章 高校辅导员职业能力的现实解析 | 第29-46页 |
| 第一节 高校辅导员的源与流 | 第29-31页 |
| 一、高校辅导员的渊源 | 第29-31页 |
| 二、高校辅导员的前景 | 第31页 |
| 第二节 高校辅导员职业的态势 | 第31-40页 |
| 一、辅导员的准入门槛 | 第32-33页 |
| 二、辅导员的工作动机和态度 | 第33-36页 |
| 三、辅导员的工作常态 | 第36-37页 |
| 四、培训与晋升 | 第37-40页 |
| 第三节 高校辅导员职业能力提升面临的机遇和挑战 | 第40-45页 |
| 一、高校辅导员职业能力提升面临的机遇 | 第40-42页 |
| 二、高校辅导员职业能力提升面临的挑战 | 第42-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 第三章 生态系统理论视域下的辅导员职业能力提升对策探析 | 第46-57页 |
| 第一节 宏观系统下的辅导员职业能力提升对策 | 第46-49页 |
| 一、构建成熟的培训机制 | 第46-47页 |
| 二、完善辅导员职业保障制度 | 第47-48页 |
| 三、健全相关法律法规 | 第48-49页 |
| 第二节 中观系统下的辅导员职业能力提升对策 | 第49-51页 |
| 一、营造和谐自由的教学氛围 | 第49-50页 |
| 二、构建科学的激励模型 | 第50页 |
| 三、建设完善的辅导员专业协会 | 第50-51页 |
| 第三节 微观系统下的辅导员职业能力提升对策 | 第51-53页 |
| 一、勤修“内功” | 第51-52页 |
| 二、提升自我管理能力 | 第52-53页 |
| 三、提高辅导员的职业卷入度 | 第53页 |
| 第四节 外层系统下的辅导员职业能力提升对策 | 第53-56页 |
| 一、制定科学的辅导员职业能力标准模型 | 第54页 |
| 二、细化辅导员职业角色 | 第54-55页 |
| 三、重视学生的评价反馈 | 第55-56页 |
| 本章小结 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 附录1 调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第68-69页 |