| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起、目的和意义 | 第8-9页 |
| 二、国内研究综述 | 第9-11页 |
| 三、本研究的理论依据、方法与创新之处 | 第11-14页 |
| 第一章 人教版初中语文教材作业系统概述 | 第14-21页 |
| 第一节 作业系统的构成及特点 | 第14-17页 |
| 一、作业系统的构成分析 | 第14-16页 |
| 二、作业系统的特点分析 | 第16-17页 |
| 第二节 作业系统的题型分类 | 第17-21页 |
| 一、布卢姆的认知目标分类理论 | 第18-19页 |
| 二、作业系统的三大题型——记忆类、理解类、运用类 | 第19-21页 |
| 第二章 人教版初中语文教材作业系统使用现状调查与问题分析 | 第21-29页 |
| 第一节 作业系统使用现状调查 | 第21-23页 |
| 一、师生访谈情况概述 | 第21-22页 |
| 二、问卷调查情况概述 | 第22-23页 |
| 第二节 作业系统使用的问题分析 | 第23-29页 |
| 一、使用理念存在偏颇 | 第23-24页 |
| 二、训练形式不够丰富 | 第24-26页 |
| 三、使用效率整体较低 | 第26-29页 |
| 第三章 记忆类习题使用策略研究 | 第29-37页 |
| 第一节 以?识别?和?回忆?为主导的认知过程维度分析 | 第29-33页 |
| 一、认知过程维度归类 | 第29-30页 |
| 二、解题思路探究 | 第30-33页 |
| 第二节 丰富以巩固语文知识为目标的训练方式 | 第33-37页 |
| 一、注重听说读写思的有机结合 | 第33-34页 |
| 二、灵活运用各类有效记忆方法 | 第34-35页 |
| 三、善于利用现代教学媒体技术 | 第35-37页 |
| 第四章 理解类习题使用策略研究 | 第37-46页 |
| 第一节 由?内化?走向?输出?的认知过程维度分析 | 第37-41页 |
| 一、认知过程维度归类 | 第37-39页 |
| 二、解题思路探究 | 第39-41页 |
| 第二节 运用以提升语文素养为目标的评价方式 | 第41-46页 |
| 一、评价主体的多元化 | 第41-43页 |
| 二、评价标准的个性化 | 第43-44页 |
| 三、评价方法的多样化 | 第44-46页 |
| 第五章 运用类习题使用策略研究 | 第46-52页 |
| 第一节 以?执行?与?创造?为主体的认知过程维度分析 | 第46-48页 |
| 一、认知过程维度归类 | 第46-47页 |
| 二、解题思路探究 | 第47-48页 |
| 第二节 建构以培养语文能力为目标的实施过程 | 第48-52页 |
| 一、创设氛围，鼓励学生大胆创新 | 第49页 |
| 二、深入探究，丰富学生知识领域 | 第49-50页 |
| 三、因材施教，引导学生积极实践 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
