摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5-6页 |
1 引言 | 第9-10页 |
2 文献综述 | 第10-17页 |
2.1 考试焦虑 | 第10-11页 |
2.1.1 国外学者对于考试焦虑的研究。 | 第10页 |
2.1.2 国内学者关于考试焦虑的研究 | 第10-11页 |
2.2 国内外学者关于考试焦虑的干预研究 | 第11-12页 |
2.3 沙盘游戏疗法 | 第12-14页 |
2.3.1 沙盘游戏与象征 | 第12-13页 |
2.3.2 沙盘游戏与游戏 | 第13页 |
2.3.3 沙盘游戏的基本原则 | 第13页 |
2.3.4 沙盘游戏的应用领域 | 第13-14页 |
2.4 团体治疗 | 第14页 |
2.5 团体沙盘游戏的理论与应用 | 第14-15页 |
2.5.1 团体治疗与沙盘游戏治疗结合的可能性 | 第14-15页 |
2.5.2 团体沙盘游戏使用的几种模式 | 第15页 |
2.5.3 团体沙盘游戏在学校中的应用 | 第15页 |
2.6 眼动技术与研究应用 | 第15-17页 |
2.6.1 眼动的三种基本类型 | 第15-16页 |
2.6.2 眼动仪的基本参数 | 第16-17页 |
3 问题提出与研究构想 | 第17-19页 |
3.1 问题提出 | 第17页 |
3.2 研究目的与研究假设 | 第17-19页 |
4 研究一初中学生考试焦虑调查 | 第19-25页 |
4.1 研究目的 | 第19页 |
4.2 研究方法 | 第19-20页 |
4.2.1 研究被试 | 第19页 |
4.2.2 研究工具 | 第19-20页 |
4.2.3 研究过程 | 第20页 |
4.3 实验数据记录与处理工具 | 第20页 |
4.4 实验结果与分析 | 第20-23页 |
4.5 讨论与结论 | 第23-24页 |
4.6 结论 | 第24-25页 |
5 研究二考试焦虑学生选择沙具的偏好研究 | 第25-34页 |
5.1 研究目的与研究假设 | 第25页 |
5.2 研究方法 | 第25-27页 |
5.2.1 实验被试 | 第25页 |
5.2.2 实验材料 | 第25-26页 |
5.2.3 实验过程 | 第26-27页 |
5.3 实验数据记录与处理工具 | 第27-28页 |
5.4 实验结果与分析 | 第28-31页 |
5.5 讨论 | 第31-33页 |
5.6 结论 | 第33-34页 |
6 研究三考试焦虑初始沙盘主题特征分析研究 | 第34-57页 |
6.1 研究目的与假设 | 第34页 |
6.2 研究方法 | 第34-36页 |
6.2.1 实验被试 | 第34页 |
6.2.2 实验材料 | 第34页 |
6.2.3 实验过程 | 第34-36页 |
6.3 实验数据记录与处理工具 | 第36-39页 |
6.4 实验结果与分析 | 第39-43页 |
6.5 讨论 | 第43-55页 |
6.6 结论 | 第55-57页 |
7 研究四团体结构式沙盘游戏的设计、使用效果和有效性研究 | 第57-71页 |
7.1 研究目的与研究假设 | 第57页 |
7.2 研究方法 | 第57-58页 |
7.2.1 实验被试 | 第57-58页 |
7.2.2 实验材料 | 第58页 |
7.2.3 实验过程 | 第58页 |
7.3 实验数据记录与处理工具 | 第58-59页 |
7.4 实验结果与分析 | 第59-60页 |
7.4.1 实验组对照组考试焦虑自评问卷原始分数 | 第59页 |
7.4.2 实验组和对照组考试焦虑测验表的测量结果 | 第59-60页 |
7.5 讨论 | 第60-70页 |
7.5.1 团体结构式沙盘游戏的设计 | 第60-63页 |
7.5.2 团体结构式沙盘游戏的历程 | 第63-70页 |
7.6 结论 | 第70-71页 |
8 讨论与结论 | 第71-75页 |
8.1 总讨论 | 第71-72页 |
8.2 总结论 | 第72-73页 |
8.3 不足与展望 | 第73-75页 |
参考文献 | 第75-78页 |
致谢 | 第78页 |