语文“让学”课堂教学实践研究
| 内容提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究对象 | 第8-9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、文献综述 | 第9-14页 |
| 第一章 关于“让学” | 第14-23页 |
| 第一节“让学”的产生与发展 | 第14-17页 |
| 一、“让学”的概念与内涵 | 第14-15页 |
| 二、“让学课堂”的提出 | 第15-16页 |
| 三、语文“让学”课堂“让”什么 | 第16-17页 |
| 第二节“让学”的特征 | 第17-19页 |
| 一、以学定教 | 第17-18页 |
| 二、狠下“读”功 | 第18页 |
| 三、情景创设 | 第18-19页 |
| 第三节 语文课堂教学“让学”的作用与意义 | 第19-22页 |
| 一、素质教育的必然要求 | 第19-20页 |
| 二、语文课程的自然选择 | 第20-21页 |
| 三、学生发展的有效保障 | 第21-22页 |
| 本章小结 | 第22-23页 |
| 第二章 语文课堂教学亟需“让学” | 第23-35页 |
| 第一节 标签化的探究 | 第23-25页 |
| 一、探究式教学的内涵 | 第23-24页 |
| 二、标签化探究现状分析 | 第24页 |
| 三、实质：靠“精英”装点门面 | 第24-25页 |
| 第二节 牵强化的生成 | 第25-29页 |
| 一、生成教学的内涵 | 第25-26页 |
| 二、牵强化生成现状分析 | 第26-27页 |
| 三、实质：生本、师生和谐 | 第27-29页 |
| 第三节 形式化的合作 | 第29-33页 |
| 一、合作学习的内涵 | 第30-31页 |
| 二、形式化合作现状分析 | 第31-32页 |
| 三、实质：拉大了学生间的距离 | 第32-33页 |
| 本章小结 | 第33-35页 |
| 第三章 语文教学中“让学”的推行 | 第35-52页 |
| 第一节 语文“让学”课堂的价值取向 | 第35-39页 |
| 一、面向大多数学生 | 第35-36页 |
| 二、扎实清晰的训练目标 | 第36-38页 |
| 三、朴实无华的教学手段 | 第38-39页 |
| 第二节“让学课堂”的推行实践 | 第39-47页 |
| 一、有的放矢的探究 | 第39-42页 |
| 二、自然而然的生成 | 第42-44页 |
| 三、踏实有效的合作 | 第44-47页 |
| 四、适当激励，长效引导 | 第47页 |
| 第三节 对“让”与“不让”的再思考 | 第47-51页 |
| 一、阅读教学中的思考 | 第48-49页 |
| 二、写作教学中的思考 | 第49-50页 |
| 三、口语交际中的思考 | 第50-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57-58页 |
