| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、研究方法 | 第10-11页 |
| 三、理论依据 | 第11-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-19页 |
| 第一章 小学高年级学生课外阅读的基本概述 | 第19-26页 |
| 第一节 小学高年级学生的阅读认知特征 | 第19-20页 |
| 一、思维方面：具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 | 第19-20页 |
| 二、言语方面：外部言语向内部言语转变 | 第20页 |
| 三、意志方面：由他律向自律转变 | 第20页 |
| 第二节 小学高年级学生的阅读发展特点 | 第20-22页 |
| 一、阅读方式的发展：发展顺序的方向性 | 第21页 |
| 二、阅读情感的发展：社会性情感的丰富性 | 第21页 |
| 三、阅读风格的发展：男女生阅读风格的差异性 | 第21-22页 |
| 第三节 小学高年级学生课外阅读的价值 | 第22-24页 |
| 一、有助于拓宽和延伸课内阅读教学 | 第22-23页 |
| 二、有助于培养学生的自主学习习惯 | 第23页 |
| 三、有助于提高学生的思维力和审美能力 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-26页 |
| 第二章 小学高年级学生课外阅读的现状调查——以苏州园区X小学为例 | 第26-43页 |
| 第一节 小学高年级课外阅读现状调查的概况 | 第26-27页 |
| 一、调查对象的选取 | 第26-27页 |
| 二、调查工具的设计 | 第27页 |
| 三、调查的基本情况 | 第27页 |
| 第二节 小学高年级课外阅读现状调查的内容展开 | 第27-35页 |
| 一、小学高年级学生阅读兴趣与动机的调查 | 第27-28页 |
| 二、小学高年级学生课外阅读时间与内容的调查 | 第28-30页 |
| 三、小学高年级学生课外阅读方法与习惯的调查 | 第30-32页 |
| 四、老师和家长对小学高年级学生课外阅读指导的调查 | 第32-33页 |
| 五、各学校小学高年级课外阅读书单的对比调查 | 第33-35页 |
| 第三节 调查的结果分析 | 第35-41页 |
| 一、小学高年级学生在课外阅读中存在的问题 | 第35-38页 |
| 二、小学高年级学生课外阅读存在问题的原因分析 | 第38-41页 |
| 本章小结 | 第41-43页 |
| 第三章 小学年级高学生课外阅读的改进建议 | 第43-61页 |
| 第一节 创设课外阅读条件 | 第43-47页 |
| 一、发挥社会的积极作用，为课外阅读创造条件 | 第43-45页 |
| 二、发挥学校的积极作用，为课外阅读留出空间 | 第45-46页 |
| 三、发挥家庭的积极作用，为课外阅读营造氛围 | 第46-47页 |
| 第二节 课外阅读推荐书单的制定 | 第47-53页 |
| 一、总体方向：围绕课标，文体全面覆盖 | 第47页 |
| 二、读物选择：立足教材，单元导读，随文课外阅读 | 第47-49页 |
| 三、读本选择：因“性”施教，男女有别 | 第49-50页 |
| 四、版本选择：循“序”而定，明确具体 | 第50-51页 |
| 五、书单表述：圈定阅读范围，布置阅读任务 | 第51-53页 |
| 第三节 阅读方法的指导 | 第53-60页 |
| 一、读前设疑：培养学生的问题意识，让问题引领学生阅读全程 | 第53-54页 |
| 二、多管齐下：传授阅读方法，制定阅读计划 | 第54-56页 |
| 三、勤动笔墨：鼓励学生生成读书档案 | 第56-57页 |
| 四、重视反馈：实行阅读成果的多样展示与多元评价 | 第57-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-76页 |
| 参考文献 | 第76-78页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |