高职院校专业英语教学的问题及改革策略研究--以水利工程专业为例
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-26页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-15页 |
| 一、英语教学面临的改革 | 第13-14页 |
| 二、水利职业教育的政策支持 | 第14-15页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第15-16页 |
| 一、研究的目的 | 第15页 |
| 二、研究的意义 | 第15-16页 |
| 第三节 研究综述 | 第16-21页 |
| 一、国外研究文献 | 第16-18页 |
| 二、国内研究文献 | 第18-21页 |
| 第四节 研究的思路和方法 | 第21-22页 |
| 一、研究的思路 | 第21-22页 |
| 二、研究的方法 | 第22页 |
| 第五节 概念的界定 | 第22-26页 |
| 一、专门用途英语 | 第22-24页 |
| 二、水利工程专业英语 | 第24-26页 |
| 第二章 高职院校专业英语教学现状调查 | 第26-37页 |
| 第一节 水利工程专业的特点 | 第26-27页 |
| 第二节 调查设计 | 第27-28页 |
| 一、调查对象 | 第27页 |
| 二、工具设计 | 第27页 |
| 三、调查实施 | 第27-28页 |
| 第三节 调查分析 | 第28-36页 |
| 一、学生的英语基础 | 第28-29页 |
| 二、教学目标的制定 | 第29-30页 |
| 三、教学内容的选取 | 第30-31页 |
| 四、教学方法的选择 | 第31-32页 |
| 五、教学手段的使用 | 第32-33页 |
| 六、教学评价的导向 | 第33-36页 |
| 第四节 调查结论 | 第36-37页 |
| 第三章 高职院校专业英语教学存在的问题 | 第37-44页 |
| 第一节 学生学习的积极性不高 | 第37-38页 |
| 一、学生英语基础弱，学习底子薄 | 第37页 |
| 二、学生学习的主动性差 | 第37-38页 |
| 第二节 教学目标不明确 | 第38-39页 |
| 一、偏离国家总的教学目标 | 第38页 |
| 二、教学目标的制定者不明确 | 第38-39页 |
| 三、违背“实用性”的目的，一味地追求过级率 | 第39页 |
| 第三节 教学内容设置不合理 | 第39-41页 |
| 一、课时量的不足导致实践课程偏少 | 第39-41页 |
| 二、教材的选择单一、陈旧 | 第41页 |
| 第四节 教学方式简单 | 第41-43页 |
| 一、教学方法单一 | 第41-42页 |
| 二、教学手段落后 | 第42-43页 |
| 第五节 教学评价体系不完善 | 第43-44页 |
| 一、教师“教”的评价指标没有说服力 | 第43页 |
| 二、学生“学”的评价指标脱离实际 | 第43-44页 |
| 第四章 高职院校专业英语教学改革对策 | 第44-52页 |
| 第一节 以“就业”为导向明确教学目标 | 第44-45页 |
| 一、就业的导向作用 | 第44页 |
| 二、明确水利工程专业英语的教学目标 | 第44-45页 |
| 第二节 依据专业需求，优化教学内容 | 第45-47页 |
| 一、加强实践教学与理论教学的结合 | 第46页 |
| 二、基于工作的实际需要调整教材内容 | 第46-47页 |
| 第三节 学校引起重视，加强“双师型”教师队伍 | 第47-48页 |
| 一、学校加强重视程度 | 第47页 |
| 二、建设“双师型”教师队伍 | 第47-48页 |
| 第四节 以学生为本，改善教学方法 | 第48-49页 |
| 一、改善水利工程专业英语的教学方法 | 第48页 |
| 二、增加外文阅读量 | 第48-49页 |
| 第五节 运用现代化教育技术，丰富教学手段 | 第49-50页 |
| 一、丰富教学手段 | 第49页 |
| 二、创建水利英语网络语料库 | 第49-50页 |
| 第六节 构建科学合理的教学评价体系 | 第50-52页 |
| 一、完善评价机制 | 第50-51页 |
| 二、建立多元化的评价模式 | 第51-52页 |
| 结束语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-63页 |
| 后记 | 第63页 |
