| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-21页 |
| 第一节 研究背景 | 第13-14页 |
| 第二节 研究意义 | 第14-15页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14-15页 |
| 第三节 概念界定 | 第15-16页 |
| 一、辅导员 | 第15页 |
| 二、辅导员工作课程化 | 第15页 |
| 三、大学生软实力 | 第15-16页 |
| 第四节 文献综述 | 第16-19页 |
| 一、辅导员工作方面的研究 | 第16-17页 |
| 二、辅导员工作课程化的研究 | 第17-18页 |
| 三、高职学生软实力培养的研究 | 第18-19页 |
| 第五节 研究思路、研究方法与创新点 | 第19-21页 |
| 一、研究思路 | 第19页 |
| 二、研究方法 | 第19-20页 |
| 三、创新点 | 第20-21页 |
| 第二章 高职辅导员工作课程化现状调查 | 第21-31页 |
| 第一节 调查设计 | 第21-22页 |
| 一、调查方法 | 第21页 |
| 二、调查目的 | 第21页 |
| 三、调查对象 | 第21-22页 |
| 四、数据录入 | 第22页 |
| 第二节 调查结果 | 第22-29页 |
| 一、访谈调查结果 | 第22-24页 |
| 二、问卷调查结果 | 第24-29页 |
| 第三节 调查结论 | 第29-31页 |
| 一、课程定位不明 | 第29页 |
| 二、课程内容主题不鲜明 | 第29-30页 |
| 三、课程考核体系过时 | 第30页 |
| 四、课程队伍水平参差不齐 | 第30-31页 |
| 第三章 高职辅导员工作课程化必要性、可行性和特征分析 | 第31-37页 |
| 第一节 高职辅导员工作课程化的必要性 | 第31-33页 |
| 一、改变辅导员工作现状的需要 | 第31页 |
| 二、提高辅导员教育水平的需要 | 第31-32页 |
| 三、认定辅导员教师身份的需要 | 第32页 |
| 四、是提高高职院校学生软实力的需要 | 第32-33页 |
| 第二节 高职辅导员工作课程化的可行性 | 第33-35页 |
| 一、强大的政策支持是辅导员工作课程化的坚强后盾 | 第33-34页 |
| 二、年轻的辅导员队伍是辅导员工作课程化的中坚力量 | 第34页 |
| 三、辅导员工作的职责是辅导员工作课程化的基础 | 第34-35页 |
| 四、工作实践和工作经验的积累是辅导员工作课程化的保障 | 第35页 |
| 第三节 高职辅导员工作课程化的特征 | 第35-37页 |
| 一、课程目标“实” | 第35-36页 |
| 二、课程内容“杂” | 第36页 |
| 三、课程对象“广” | 第36页 |
| 四、组织形式“活” | 第36-37页 |
| 第四章 完善高职辅导员工作课程化的对策 | 第37-44页 |
| 第一节 明确课程定位，优化课程模块 | 第37-38页 |
| 一、明确课程定位 | 第37-38页 |
| 二、优化课程模块 | 第38页 |
| 第二节 围绕软实力培养，完善课程内容 | 第38-39页 |
| 一、高职学生软实力分析 | 第38-39页 |
| 二、完善课程内容 | 第39页 |
| 第三节 构建学生考核评价体系，建立保障措施 | 第39-41页 |
| 一、现有考核评价体系的弊端 | 第39-40页 |
| 二、构建新的学生考核评价体系的原则 | 第40-41页 |
| 三、学生考核评价体系 | 第41页 |
| 第四节 提高教师素质，加强队伍建设 | 第41-44页 |
| 一、提升思想素质 | 第41-42页 |
| 二、加强能力培养 | 第42页 |
| 三、健全培训制度 | 第42-43页 |
| 四、完善激励机制 | 第43-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |