肖家芸语文教学观及其教学实践研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、研究对象及缘起 | 第8-10页 |
| （一）研究对象 | 第8页 |
| （二）研究缘起 | 第8-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-16页 |
| （一）学界对肖家芸语文教学观及教学实践的研究 | 第11-12页 |
| （二）肖家芸自身对其语文教学观及教学实践的研究 | 第12-14页 |
| （三）关于语文“活动式”教学的其他相关研究 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| （一）文献研究法 | 第17页 |
| （二）课堂观察法 | 第17页 |
| （三）案例分析法 | 第17页 |
| （四）行动研究法 | 第17-18页 |
| 第一章 肖家芸的语文教学观 | 第18-33页 |
| 第一节 肖家芸的名师成长历程 | 第18-22页 |
| 一、探索期 | 第18-20页 |
| 二、成长期 | 第20-21页 |
| 三、全面发展期 | 第21页 |
| 四、成名期 | 第21-22页 |
| 第二节 肖家芸语文教学观的核心内容 | 第22-28页 |
| 一、以生为本是语文教学的立足点 | 第23-25页 |
| 二、高素质的教师是语文教学的基本保障 | 第25-27页 |
| 三、“活”是语文教学的根本 | 第27-28页 |
| 第三节 肖家芸语文教学观的理论基础 | 第28-30页 |
| 一、西方教育理论 | 第28-30页 |
| 二、国内教育理论 | 第30页 |
| 第四节 肖家芸语文教学观的特征 | 第30-33页 |
| 一、民主性 | 第30-31页 |
| 二、科学性 | 第31页 |
| 三、开放性 | 第31-33页 |
| 第二章 肖家芸的语文教学实践 | 第33-57页 |
| 第一节 肖家芸语文教学实践的基本内涵 | 第33-35页 |
| 第二节 肖家芸阅读教学实践策略 | 第35-45页 |
| 一、创设活动情境，激发活动兴趣 | 第35-37页 |
| 二、挖掘活动资源，选用活动方式 | 第37-40页 |
| 三、调控活动过程，拓展活动教学 | 第40-43页 |
| 四、及时给予鼓励，开展多元评价 | 第43-45页 |
| 第三节 肖家芸作文教学实践策略 | 第45-49页 |
| 一、选题充分尊重学生的主体性 | 第45-46页 |
| 二、创设师生与生生互动的导作环境 | 第46-48页 |
| 三、采用多种形式的作文改评方式 | 第48-49页 |
| 第四节 遵行肖家芸语文教学观和实践的自我教学探索 | 第49-57页 |
| 一、自我教学探索 | 第49-55页 |
| 二、自我教学反思 | 第55-57页 |
| 第三章 肖家芸语文教学观及其教学实践的启示 | 第57-62页 |
| 第一节 对中学语文教学的启示 | 第57-58页 |
| 一、始终将以生为本作为指导思想 | 第57页 |
| 二、注重培养学生的实践能力 | 第57-58页 |
| 三、要遵循语文教学的本质规律 | 第58页 |
| 第二节 对语文教师的启示 | 第58-62页 |
| 一、提高自身能力素质是教师发展的根本 | 第59-60页 |
| 二、教研并重是教师发展的驱动力 | 第60页 |
| 三、爱学生是教师发展的必然条件 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 附录 1：高中诗歌《琵琶行》的教学设计 | 第68-73页 |
| 附录 2：初中散曲《天净沙·秋思》的教学设计 | 第73-76页 |
| 致谢 | 第76-79页 |
| 在学期间的科研情况 | 第79页 |
