论同步阅读对汉语二语学习的影响--以秘鲁当地la salle中学的初级汉语教学为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.2 研究目的 | 第7-8页 |
| 1.3 研究意义 | 第8页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第8页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.4.1 国外研究现状 | 第8-9页 |
| 1.4.2 国内研究现状 | 第9-11页 |
| 1.5 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.5.1 文献法 | 第11页 |
| 1.5.2 统计与分析法 | 第11页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 第2章 理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 阅读模式 | 第12-14页 |
| 2.1.1“自下而上”阅读模式 | 第12页 |
| 2.1.2“自上而下”阅读模式 | 第12-13页 |
| 2.1.3“交互式”阅读模式 | 第13-14页 |
| 2.2 阅读理论与教学实验 | 第14页 |
| 2.3 汉语二语阅读教学 | 第14-16页 |
| 2.3.1 以学生为主 | 第15页 |
| 2.3.2 丰富教学方法 | 第15页 |
| 2.3.3 注重文化因素 | 第15-16页 |
| 2.4 汉语阅读教材编写原则 | 第16-19页 |
| 2.4.1 科学性原则 | 第16-17页 |
| 2.4.2 针对性原则 | 第17页 |
| 2.4.3 实用性原则 | 第17-18页 |
| 2.4.4 趣味性原则 | 第18-19页 |
| 第3章 同步阅读设计与实施 | 第19-33页 |
| 3.1 基本情况 | 第19-20页 |
| 3.1.1 学生情况 | 第19页 |
| 3.1.2 汉语教学情况 | 第19页 |
| 3.1.3 教材使用 | 第19-20页 |
| 3.1.4 课程安排 | 第20页 |
| 3.2 研究目的 | 第20页 |
| 3.3 同步阅读设计 | 第20-32页 |
| 3.3.1 词汇 | 第20-23页 |
| 3.3.2 语言点 | 第23-26页 |
| 3.3.3 中国文化背景知识 | 第26-28页 |
| 3.3.4 阅读及练习 | 第28-32页 |
| 3.4 测试步骤 | 第32-33页 |
| 第4章 同步阅读效果与分析 | 第33-41页 |
| 4.1 学生成绩对比分析 | 第33-35页 |
| 4.2 问卷调查与分析 | 第35-41页 |
| 4.2.1 汉语同步阅读学习情况 | 第35-36页 |
| 4.2.2 汉语同步阅读学习兴趣和教学方法 | 第36-37页 |
| 4.2.3 同步阅读学习教学方法作用 | 第37-38页 |
| 4.2.4 汉语同步阅读学习与教学方法效果 | 第38页 |
| 4.2.5 汉语同步阅读学习与教学方法反馈 | 第38-41页 |
| 第5章 总结 | 第41-44页 |
| 5.1 同步阅读教学 | 第41-42页 |
| 5.2 汉语同步阅读教材编写 | 第42-43页 |
| 5.3 相关不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录A 单元阅读测试编写汇总表 | 第46-49页 |
| 附录B 单元阅读测试材料样本 | 第49-70页 |
| 附录C 调查问卷（中文版） | 第70-72页 |
| 附录D 调查问卷（西语版） | 第72-74页 |
| 附录E la salle中学初级一汉语班学生名单 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
