| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-12页 |
| 二、新课改背景下语文教学模式的综述 | 第12-17页 |
| (一) 语文教学模式 | 第12页 |
| (二) 新课改背景下的语文教学模式 | 第12-17页 |
| 1. 以教学理念命名的语文教学模式 | 第12-13页 |
| 2. 以教学内容命名的语文教学模式 | 第13-14页 |
| 3. 以教学特点命名的语文教学模式 | 第14-15页 |
| 4. 以教学过程命名的语文教学模式 | 第15页 |
| 5. 以教学新媒体命名的语文教学模式 | 第15-17页 |
| 三、新课改背景下语文教学模式的特点 | 第17-19页 |
| (一) 学生为本 | 第17页 |
| (二) 过程简洁 | 第17页 |
| (三) 言语取向 | 第17页 |
| (四) 强调效率 | 第17-19页 |
| 四、新课改背景下语文教学模式的问题 | 第19-20页 |
| (一) 从理论角度看,理论指导薄弱 | 第19页 |
| (二) 从方法论角度看,模式建构方法单一 | 第19页 |
| (三) 从构建角度看,构建意识薄弱 | 第19页 |
| (四) 从推广角度看,教学模式易被公式化 | 第19-20页 |
| 五、新课改背景下语文教学模式的重构:“三习”教学模式 | 第20-48页 |
| (一) “三习”教学模式概述 | 第20-28页 |
| 1. “三习”教学模式的提出 | 第20页 |
| 2. “三习”教学模式的含义 | 第20-26页 |
| 3. “三习”教学模式的特点 | 第26-27页 |
| 4. “三习”教学模式的意义 | 第27-28页 |
| (二) “三习”教学模式的理论依据 | 第28-31页 |
| 1. 教育主体论 | 第28-29页 |
| 2. 研究性学习 | 第29页 |
| 3. 活动课程论 | 第29-30页 |
| 4. 叶圣陶阅读教学观 | 第30-31页 |
| (三) “三习“教学模式的教学目标 | 第31-33页 |
| 1. 培养主体意识与自学能力 | 第31-32页 |
| 2. 培养研究意识与创新能力 | 第32-33页 |
| 3. 培养迁移意识与应用能力 | 第33页 |
| (四) “三习”教学模式的教学程序 | 第33-38页 |
| 1. 基础:诵习 | 第33-34页 |
| 2. 核心:研习 | 第34-37页 |
| 3. 发展:操习 | 第37-38页 |
| (五) “三习”教学模式的师生关系 | 第38-39页 |
| 1. 教师为主导,善于引导启发 | 第38页 |
| 2. 学生为主体,培养学生自学意识与实践能力 | 第38-39页 |
| (六) “三习”教学模式的教学策略 | 第39-48页 |
| 1. 以语文素养培育为教学目的 | 第39-41页 |
| 2. 以语文意识培养为教学前提 | 第41-42页 |
| 3. 以言语学习为教学本体 | 第42-44页 |
| 4. 以语感养成为教学核心 | 第44-45页 |
| 5. 以文本研习为教学抓手 | 第45-46页 |
| 6. 以语言训练为教学保证 | 第46-48页 |
| 六、结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第53页 |