| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| 一、“文法”概念界定 | 第11页 |
| 二、“文言文”概念界定 | 第11-12页 |
| 三、研究文言文文法知识教学策略的原因和现状 | 第12-13页 |
| (一) 研究文言文文法教学策略的原因 | 第12页 |
| (二) 文言文文法教学策略研究的现状分析 | 第12-13页 |
| 四、研究的思路与方法 | 第13-14页 |
| 第一章 高中文言文文法教学现状调查分析 | 第14-21页 |
| 第一节 以黄陂六中为例的可行性分析 | 第14页 |
| 第二节 调查形式及结果分析 | 第14-19页 |
| 一、调查形式 | 第14-15页 |
| 二、调查结果 | 第15-19页 |
| 第三节 造成传统文言文文法教学现状的原因分析 | 第19-21页 |
| 一、共性原因——高考的硬性要求(全国性、统一性) | 第19页 |
| 二、个性原因—以黄陂六中为例 | 第19-21页 |
| 第二章 高中文言文教学新策略的提出与实施 | 第21-27页 |
| 第一节 传统文言文教学法对文法教学法的启示 | 第21-25页 |
| 一、传统教学法忽视学情,未做到“因学定教” | 第21-22页 |
| 二、传统教学法忽视文言文以及教学内容的特征,未做到“因质因材”定教 | 第22-24页 |
| 三、传统教学法忽视教学方式方法的适当性和有效性,未做到“因宜定教” | 第24-25页 |
| 第二节 文学理论对改革文法教学的启示 | 第25-27页 |
| 一、文体分类 | 第25-26页 |
| 二、文法教学实施条件 | 第26-27页 |
| 第三章 高中记叙类文言文教学策略 | 第27-36页 |
| 第一节 古代记叙文文法特点 | 第27-29页 |
| 第二节 文法教学应用于古代记叙文讲解 | 第29-36页 |
| 一、古代叙事散文—情节为主 | 第29-31页 |
| 二、古代记人散文—人物为主 | 第31-33页 |
| 三、古代游记散文—情景交融 | 第33-36页 |
| 第四章 高中议论类文言文教学策略 | 第36-41页 |
| 第一节 古代议论文文法特点 | 第36-38页 |
| 第二节 文法教学应用于古代议论文讲解 | 第38-41页 |
| 第五章 高中抒情类文言文教学策略 | 第41-46页 |
| 第一节 古代抒情文文法特点 | 第41-43页 |
| 第二节 文法教学应用于古代抒情文讲解 | 第43-46页 |
| 一、借景(物)抒情 | 第43-44页 |
| 二、直抒胸臆 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-49页 |
| 一、改进文言文文法教学策略对高中文言文教学的意义 | 第46-47页 |
| (一) 对教师而言 | 第46页 |
| (二) 对学生而言 | 第46-47页 |
| 二、高中文言文教学应达到的目标 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-50页 |
| 附录1 | 第50-55页 |
| 附录2 | 第55-59页 |
| 附录3 | 第59-85页 |
| 附录4 | 第85-87页 |
| 致谢 | 第87页 |