| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第7-17页 |
| 一、研究背景与意义 | 第7-9页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-15页 |
| (一) 变构学习模型的研究 | 第9-10页 |
| (二) “用字母表示数”的教学设计研究 | 第10-15页 |
| 三、研究思路和方法 | 第15-16页 |
| (一) 研究思路 | 第15页 |
| (二) 研究方法 | 第15-16页 |
| 四、创新之处 | 第16-17页 |
| 第一章 基于变构学习模型的小学数学“用字母表示数”教学设计的理论基础 | 第17-24页 |
| 一、变构学习模型的基本内涵与变构过程 | 第17-20页 |
| (一) 变构学习模型的基本内涵 | 第17-18页 |
| (二) 知识炼制的变构过程 | 第18-19页 |
| (三) 变构学习模型指导下的小学数学教学策略 | 第19-20页 |
| 二、小学数学教学设计的基本内涵 | 第20-22页 |
| (一) 小学数学教学设计的含义 | 第20-21页 |
| (二) 《课标》关于小学数学教学设计的要求 | 第21-22页 |
| (三) 小学数学教学设计的基本结构 | 第22页 |
| 三、基于变构学习模型的小学数学“用字母表示数”教学设计的合理性分析 | 第22-24页 |
| (一) “用字母表示数”蕴含着思维方式的转变 | 第22-23页 |
| (二) 变构学习模型知识炼制的过程对“用字母表示数”教学有指导作用 | 第23-24页 |
| 第二章 基于变构学习模型的小学数学“用字母表示数”教学设计的调查与分析 | 第24-31页 |
| 一、调查研究的设计 | 第24页 |
| (一) 样本选取 | 第24页 |
| (二) 研究工具 | 第24页 |
| (三) 数据收集与分析 | 第24页 |
| 二、学习者知识起点的调查与分析 | 第24-26页 |
| (一) 学习者对“用字母表示数”的理解程度调查 | 第25-26页 |
| (二) 学习者对“用字母表示数”的理解程度对教学的启示 | 第26页 |
| 三、“用字母表示数”教学内容分析 | 第26-31页 |
| (一) “用字母表示数”的教学价值 | 第27页 |
| (二) “用字母表示数”的位置分析 | 第27-28页 |
| (三) “用字母表示数”例题分析 | 第28-29页 |
| (四) “用字母表示数”习题分析 | 第29-31页 |
| 第三章 基于变构学习模型的小学数学“用字母表示数”教学设计 | 第31-44页 |
| 一、“用字母表示数”教学目标设计 | 第31-32页 |
| (一) 单元教学目标设计 | 第31页 |
| (二) 课时教学目标设计 | 第31-32页 |
| 二、“用字母表示数”教学过程设计 | 第32-41页 |
| (一) 制造冲突,产生需求 | 第32-33页 |
| (二) 破旧立新,形成新知 | 第33-34页 |
| (三) 举一反三,调用新知 | 第34-35页 |
| (四) 具体教学环节的衔接 | 第35-41页 |
| 三、教学评价设计 | 第41-44页 |
| (一) 教学过程评价设计 | 第42页 |
| (二) 教学效果评价设计 | 第42-44页 |
| 第四章 基于变构学习模型的小学数学“用字母表示数”教学设计的实施与反思 | 第44-51页 |
| 一、教学设计的实施与分析 | 第44-47页 |
| (一) 教学设计的实施过程 | 第44-46页 |
| (二) 教学设计实施的效果的分析 | 第46-47页 |
| 二、教学设计的反思 | 第47-51页 |
| (一) 变构学习模型下“用字母表示数”教学设计的不足 | 第47-49页 |
| (二) 变构学习模型下“用字母表示数”教学设计的优化 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第58-59页 |
