| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景和意义 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8页 |
| (二) 研究意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 关于礼仪的研究 | 第9页 |
| (二) 关于礼仪教育的研究 | 第9-11页 |
| (三) 关于小学礼仪教育的研究 | 第11-13页 |
| (四) 文献述评 | 第13-14页 |
| 四、研究思路及方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 五、创新之处 | 第15-16页 |
| 第一章 礼仪教育的理论研究 | 第16-25页 |
| 一、核心概念界定 | 第16-17页 |
| (一) 礼仪 | 第16页 |
| (二) 礼仪教育 | 第16-17页 |
| 二、礼仪教育的理论基础 | 第17-19页 |
| (一) 品格教育理论 | 第17-18页 |
| (二) 主体性教育理论 | 第18-19页 |
| (三) 生活德育理论 | 第19页 |
| 三、礼仪教育的特点 | 第19-22页 |
| (一) 实践性 | 第19-20页 |
| (二) 情感性 | 第20-21页 |
| (三) 时代性 | 第21-22页 |
| 四、礼仪教育对小学生全面发展的意义 | 第22-25页 |
| (一) 培养学生良好的行为习惯 | 第22页 |
| (二) 利于塑造学生的理想人格 | 第22-23页 |
| (三) 推进学生和谐人际关系的建构 | 第23-24页 |
| (四) 培育学生继承和弘扬民族精神 | 第24-25页 |
| 第二章 小学礼仪教育的现状调查--以扬州市M小学为例 | 第25-45页 |
| 一、调查设计 | 第25-26页 |
| (一) 研究对象 | 第25-26页 |
| (二) 问卷编制和访谈提纲设计 | 第26页 |
| 二、学生礼仪情况的现状调查 | 第26-34页 |
| (一) 小学生的礼仪意识 | 第27-28页 |
| (二) 小学生的礼仪知识 | 第28-29页 |
| (三) 小学生的礼仪行为 | 第29-34页 |
| 三、学校礼仪教育的基本情况 | 第34-45页 |
| (一) 礼仪教育制度 | 第34-37页 |
| (二) 礼仪教育课程 | 第37-41页 |
| (三) 礼仪教育途径与方法 | 第41-43页 |
| (四) 礼仪教育评价 | 第43-45页 |
| 第三章 小学礼仪教育的问题及成因分析 | 第45-49页 |
| 一、小学礼仪教育存在的问题分析 | 第45-46页 |
| (一) 学生礼仪知行分离 | 第45页 |
| (二) 礼仪教育课程不够完善 | 第45-46页 |
| (三) 礼仪教育存在形式主义趋向 | 第46页 |
| 二、小学礼仪教育现状的成因分析 | 第46-49页 |
| (一) “应试”理念使学校教育“重智轻德” | 第46-47页 |
| (二) 教师对礼育存在认识上的偏差 | 第47-48页 |
| (三) 礼仪教育评价方式与标准模糊 | 第48-49页 |
| 第四章 小学礼仪教育的改进策略 | 第49-54页 |
| 一、统筹规划学校课程,推动礼仪课堂育人 | 第49-50页 |
| (一) 开发礼育校本课程 | 第49-50页 |
| (二) 注重相关学科的礼育渗透 | 第50页 |
| 二、健全品社科教师队伍,提升礼仪教育重视度 | 第50-52页 |
| (一) 健全品社科教师队伍 | 第50-51页 |
| (二) 对教师进行礼仪专题培训 | 第51-52页 |
| 三、优化礼仪教育评价体系,端正礼仪素养培养倾向 | 第52-54页 |
| (一) 评价主体的多元化 | 第52页 |
| (二) 评价形式的多样化 | 第52-53页 |
| (三) 评价层次的结构化 | 第53-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 附件一 | 第58-61页 |
| 附件二 | 第61页 |
| 附件三 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 研究生期间发表论文情况 | 第63-64页 |