| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一 研究缘起 | 第8-10页 |
| （一）教育市场化导致的问题 | 第8页 |
| （二）新自由主义给教育带来的不良影响 | 第8-9页 |
| （三）对新自由主义理论影响下政府与学校关系的兴趣 | 第9-10页 |
| 二 研究现状 | 第10-15页 |
| （一）关于自由主义的研究 | 第10-12页 |
| （二）关于政府与学校关系的研究 | 第12-13页 |
| （三）关于教育属性的探讨 | 第13-15页 |
| 三 研究思路 | 第15页 |
| 四 研究方法 | 第15-16页 |
| （一）文献研究法 | 第15页 |
| （二）历史研究法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15-16页 |
| 第一章 新自由主义的政校关系主张 | 第16-24页 |
| 一 自由主义的意蕴 | 第16-18页 |
| （一）古典自由主义的兴起 | 第16页 |
| （二）新自由主义的诞生与发展 | 第16-18页 |
| 二 新自由主义视野中的政府定位 | 第18-20页 |
| （一）政府干预越多，产生问题越多 | 第18-19页 |
| （二）政府的职能是“守夜人” | 第19-20页 |
| 三 新自由主义视野下的政校关系 | 第20-24页 |
| （一）市场机制的引入可以使学校更好地应对政府 | 第20页 |
| （二）消费者需求是市场的主导 | 第20-21页 |
| （三）学校是独立的机构不是政府的附庸 | 第21-24页 |
| 第二章 教育的属性探讨 | 第24-30页 |
| 一 教育的阶级性 | 第24-26页 |
| （一）国家性质决定教育具有阶级性 | 第24-25页 |
| （二）教育的政治性反映教育具有阶级性 | 第25页 |
| （三）学问的阶级性反映教育具有阶级性 | 第25-26页 |
| 二 教育的产品属性 | 第26-30页 |
| （一）受教育对象决定教育具有公共产品性质 | 第27-28页 |
| （二）教育的特性决定教育具有公共产品性质 | 第28-30页 |
| 第三章 基于教育属性的新自由主义政校关系批判 | 第30-44页 |
| 一 市场化会导致教育主权移位 | 第30-31页 |
| 二 市场化会导致教育的育人功能发生偏移 | 第31-33页 |
| （一）教育市场化将损害教育的公共性 | 第32页 |
| （二）经济利益至上，忽视人的全面发展 | 第32-33页 |
| 三 新自由主义会导致政权的基础发生改变 | 第33-35页 |
| 四 新自由主义会加剧教育公平问题，导致教育阶层固化 | 第35-44页 |
| 第四章 新自由主义政校关系主张批判的意义 | 第44-48页 |
| 一 坚持马克思主义教育观的引领 | 第44-45页 |
| 二 正确认识新自由主义的危害 | 第45-46页 |
| 三 正确认识政府的定位 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士学位期间相关研究成果 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 附件 | 第57页 |