| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1.前言 | 第9-12页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究问题 | 第10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第10页 |
| 1.4 研究方法 | 第10-12页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第10页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第10页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第10-12页 |
| 2.文献综述 | 第12-14页 |
| 2.1 国外相关研究发展情况 | 第12页 |
| 2.2 国内相关研究发展现状 | 第12-14页 |
| 3 理论基础 | 第14-18页 |
| 3.1 数学故事的概念 | 第14页 |
| 3.1.1 故事的内涵 | 第14页 |
| 3.1.2 数学故事的定义与特点 | 第14页 |
| 3.2 数学故事教学的需求分析 | 第14-16页 |
| 3.2.1 从哲学人性论看数学故事教学需求 | 第15页 |
| 3.2.2 从哲学知识观看数学故事教学需求 | 第15页 |
| 3.2.3 从心理学多元智能理论看数学故事教学需求 | 第15-16页 |
| 3.2.4 从心理学动机迁移理论看数学故事教学需求 | 第16页 |
| 3.2.5 从心理学情境认知理论看数学故事教学需求 | 第16页 |
| 3.3 实施条件分析 | 第16-18页 |
| 3.3.1 相应的硬件环境 | 第16-17页 |
| 3.3.2 必备的教学和创作数学故事能力 | 第17-18页 |
| 4 数学故事教学应用策略与应用案例 | 第18-35页 |
| 4.1 数学故事课堂应用的原则 | 第18-20页 |
| 4.1.1 学习兴趣的诱导性原则 | 第18-19页 |
| 4.1.2 合作方面的交互性原则 | 第19页 |
| 4.1.3 培养思维的情境性原则 | 第19-20页 |
| 4.1.4 教学模式的开放性原则 | 第20页 |
| 4.2 数学故事应用于数学课堂流程设计 | 第20-30页 |
| 4.2.1 流程设计 | 第20-22页 |
| 4.2.2 编写数学故事脚本 | 第22-29页 |
| 4.2.3 数学故事教学的准备 | 第29-30页 |
| 4.3 数学故事在课堂中的应用策略及案例 | 第30-35页 |
| 4.3.1 导入课堂 | 第30-31页 |
| 4.3.2 引导发现、思考问题 | 第31-33页 |
| 4.3.3 其它应用策略 | 第33-35页 |
| 5 数学故事教学应用成果分析与不足 | 第35-44页 |
| 5.1 数学故事在课堂教学中的优势 | 第35页 |
| 5.1.1 数学故事使数学课堂教学更多元、更生动 | 第35页 |
| 5.1.2 数学故事为数学教学提供现实训练的平台 | 第35页 |
| 5.1.3 数学故事给学生更广阔的情感体验 | 第35页 |
| 5.2 数学故事在课堂教学中应用效果的调查 | 第35-42页 |
| 5.2.1 教师问卷调查与结果 | 第35-38页 |
| 5.2.2 学生问卷调查与结果 | 第38-42页 |
| 5.3 数学故事在课堂教学中应用效果的成果分析与不足 | 第42-44页 |
| 5.3.1 数学故事是一扇窗口，吸引学生目光，活跃数学课堂 | 第42页 |
| 5.3.2 在数学课堂中应用数学故事，带动教师多方面素养的提升 | 第42-43页 |
| 5.3.3 数学故事教学提供多感官体验，增强学习效果 | 第43页 |
| 5.3.4 数学故事在数学课堂应用的不足 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
