| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-19页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第10-12页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 二、相关研究文献综述 | 第12-16页 |
| （一） 国外义务教育均衡发展研究 | 第12-14页 |
| （二） 国内义务教育均衡发展研究 | 第14-16页 |
| 三、相关概念界定 | 第16-18页 |
| （一） 义务教育 | 第16页 |
| （二） 教育均衡 | 第16-17页 |
| （三） 教育公平 | 第17页 |
| （四） 教育效率 | 第17页 |
| （五） 义务教育均衡发展涵义 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一章 义务教育均衡发展的价值取向与认识误区 | 第19-24页 |
| 一、义务教育均衡发展的价值取向 | 第19-22页 |
| （一） 义务教育均衡发展的基本价值：追求教育公平 | 第19-20页 |
| （二） 义务教育均衡发展的最高价值：体现公平与效率的统一 | 第20-22页 |
| 二、义务教育均衡发展中的认识误区 | 第22-24页 |
| （一） 限制发展 | 第22页 |
| （二） 平均发展 | 第22-23页 |
| （三） 外延式发展 | 第23-24页 |
| 第二章 邯郸市义务教育均衡发展现状调查 | 第24-36页 |
| 一、邯郸市经济与教育发展概况 | 第24-25页 |
| 二、邯郸市义务教育均衡发展状况调查 | 第25-35页 |
| （一） 义务教育经费投入 | 第25-26页 |
| （二） 义务教育阶段师生比、教师学历及职称达标状况 | 第26-31页 |
| （三） 义务教育办学条件 | 第31-34页 |
| （四） 教育质量 | 第34-35页 |
| 三、调查的基本结论 | 第35-36页 |
| 第三章 邯郸市推进义务教育均衡发展成效与存在问题 | 第36-45页 |
| 一、邯郸市推进义务教育均衡发展的成效 | 第36-40页 |
| （一） 加大资源统筹，确保优质资源配置均衡 | 第36-37页 |
| （二） 建强教师队伍，促进教师整体素质的提高 | 第37-38页 |
| （三） 注重内涵发展，提高整体教育教学质量 | 第38-40页 |
| 二、存在的问题 | 第40-42页 |
| （一） 教育投入相对不足 | 第40-41页 |
| （二） 优质教育资源缺乏与资源的闲置问题并存 | 第41页 |
| （三） 教师交流滞于形式 | 第41-42页 |
| 三、原因分析 | 第42-45页 |
| （一） 经济因素：受客观经济发展水平的制约 | 第42页 |
| （二） 政策因素：传统教育政策机制的偏颇 | 第42-43页 |
| （三） 社会因素：学而优则仕的功利价值观 | 第43页 |
| （四） 学校因素：目标群体不配合 | 第43-45页 |
| 第四章 深入推进区域内义务教育均衡发展的对策 | 第45-51页 |
| 一、不断加大教育投入，合理调整教育经费的分配结构 | 第45页 |
| （一） 教育投入是均衡发展的保障 | 第45页 |
| （二） 合理调整教育经费的分配结构 | 第45页 |
| 二、加强教师队伍建设，促进教师素质的整体提高 | 第45-47页 |
| （一） 多形式、多渠道做好教师的专业培训工作 | 第46页 |
| （二） 建立区域内城乡“校对校”结对制度 | 第46页 |
| （三） 强化内部管理与激励机制 | 第46-47页 |
| 三、加快薄弱学校建设，推进义务教育阶段校际间均衡发展 | 第47-48页 |
| （一） 保障薄弱学校硬件设施的配置 | 第47页 |
| （二） 加强薄弱学校师资队伍建设 | 第47页 |
| （三） 走特色发展道路，为薄弱学校改造提供动力保证 | 第47-48页 |
| （四） 政府为主导对薄弱学校的扶持 | 第48页 |
| 四、注重内涵建设，深化素质教育，全面提高义务教育质量 | 第48-49页 |
| （一） 加强课程教材建设，推动素质教育发展 | 第48页 |
| （二） 学校为主体，家庭、社会为两翼推进素质教育 | 第48-49页 |
| 五、加强信息化建设，促进城乡一体化 | 第49-51页 |
| （一） 县域内建立教育局域网，实现共享优质教育资源 | 第49页 |
| （二） 提高资源利用率，实现部分教学设施共享 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-53页 |
| 附录 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |
