| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1. 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-14页 |
| 1.1.1 缺乏口语学习策略的非英语专业大学生口语学习现状 | 第12-13页 |
| 1.1.2 非英语专业大学生自身的自我效能感状况 | 第13-14页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 论文结构 | 第15-16页 |
| 2. 文献综述 | 第16-28页 |
| 2.1 自我效能感 | 第16-20页 |
| 2.1.1 自我效能感的理论 | 第16-18页 |
| 2.1.2 自我效能感的国内外研究状况 | 第18-20页 |
| 2.2 口语学习策略 | 第20-25页 |
| 2.2.1 外语学习策略的定义 | 第20-21页 |
| 2.2.2 外语学习策略的分类 | 第21-22页 |
| 2.2.3 口语学习策略的国内外研究状况 | 第22-25页 |
| 2.3 国内外对自我效能感与英语学习策略的相关性研究状况 | 第25-28页 |
| 2.3.1 自我效能感与英语口语学习策略的相关性研究状况 | 第25页 |
| 2.3.2 自我效能感与英语写作、听力学习策略的相关性研究状况 | 第25-28页 |
| 3. 研究方法 | 第28-31页 |
| 3.1 概述 | 第28页 |
| 3.2 研究问题 | 第28页 |
| 3.3 研究对象 | 第28-29页 |
| 3.4 研究方法 | 第29页 |
| 3.5 数据收集 | 第29-31页 |
| 4. 数据分析 | 第31-37页 |
| 4.1 非英语专业学生对口语学习策略的运用 | 第31-33页 |
| 4.1.1 口语学习策略的整体运用情况 | 第31-32页 |
| 4.1.2 口语学习策略使用中的口语水平差异 | 第32-33页 |
| 4.1.3 口语学习策略使用中的性别差异 | 第33页 |
| 4.2 非英语专业学生的自我效能感情况 | 第33-36页 |
| 4.2.1 自我效能感的整体运用情况 | 第33-34页 |
| 4.2.2 自我效能感与性别差异 | 第34页 |
| 4.2.3 自我效能感与口语水平差异 | 第34-36页 |
| 4.3 自我效能感和口语学习策略的关系 | 第36-37页 |
| 5. 研究结果和讨论 | 第37-41页 |
| 5.1 自我效能感和口语学习策略的运用情况 | 第37页 |
| 5.2 自我效能感运用的性别差异和口语水平差异 | 第37-38页 |
| 5.3 口语学习策略、口语水平和性别差异的相互关系 | 第38-39页 |
| 5.4 自我效能感和口语学习策略的关系 | 第39-41页 |
| 6. 结论 | 第41-46页 |
| 6.1 研究结果总结 | 第41页 |
| 6.2 启示 | 第41-44页 |
| 6.2.1 提高学生自我效能感的启示 | 第41-42页 |
| 6.2.2 提高学生口语水平的启示 | 第42-43页 |
| 6.2.3 自我效能感对学生口语学习影响的启示 | 第43-44页 |
| 6.3 研究评价 | 第44-46页 |
| 6.3.1 收获 | 第44页 |
| 6.3.2 不足和展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 | 第48-51页 |
| 附录2 | 第51-54页 |
| 附录3 | 第54-56页 |
