| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-34页 |
| 1.1 研究缘起及问题的提出 | 第11-15页 |
| 1.1.1 教师培训是民办高校提升师资力量必然需求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 入职培训是教师职业生涯规划的重要内容 | 第12-13页 |
| 1.1.3 培训需求分析是开展入职培训的首要工作 | 第13-14页 |
| 1.1.4 对于民办高校师资建设的相关思考 | 第14-15页 |
| 1.2 研究意义 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究的主要意义 | 第15-16页 |
| 1.3 高校新教师培训相关的文献综述 | 第16-30页 |
| 1.3.1 高校新教师培训制度的相关研究 | 第16-20页 |
| 1.3.2 高校新教师入职培训内容的相关研究 | 第20-24页 |
| 1.3.3 高校新教师培训需求的相关研究 | 第24-27页 |
| 1.3.4 高校新教师培训评价的相关研究 | 第27-30页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第30-32页 |
| 1.4.1 研究的思路 | 第30-31页 |
| 1.4.2 研究的方法 | 第31-32页 |
| 1.4.3 研究框架 | 第32页 |
| 1.5 研究的内容及研究的难点和创新点 | 第32-34页 |
| 1.5.1 研究的内容 | 第32-33页 |
| 1.5.2 研究的难点、创新点 | 第33-34页 |
| 第2章 相关的概念界定和理论基础 | 第34-42页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第34-37页 |
| 2.1.1 民办普通高校 | 第34-35页 |
| 2.1.2 高校新教师 | 第35页 |
| 2.1.3 培训需求 | 第35-36页 |
| 2.1.4 教师专业发展 | 第36-37页 |
| 2.2 相关理论界定 | 第37-42页 |
| 2.2.1 人力资源开发相关理论 | 第37-38页 |
| 2.2.2 成就动机理论 | 第38-39页 |
| 2.2.3 教师职业生涯发展理论 | 第39-40页 |
| 2.2.4 教师专业发展理论 | 第40-42页 |
| 第三章 民办高校新教师专业要求及问卷编制 | 第42-59页 |
| 3.1 民办高校教师专业要求概述 | 第42-48页 |
| 3.1.1 民办高校教师专业要求的法律界定 | 第42-43页 |
| 3.1.2 民办高校教师专业要求的学术总结 | 第43-46页 |
| 3.1.3 新教师的OTP培训需求分析 | 第46-48页 |
| 3.2 民办高校新教师培训需求研究问卷 | 第48-59页 |
| 3.2.1 新教师岗前培训需求问卷编制 | 第48-55页 |
| 3.2.2 培训需求问卷信效度检验 | 第55-59页 |
| 第四章 民办高校新教师入职培训内容需求分析 | 第59-75页 |
| 4.1 调研对象的分析 | 第59-61页 |
| 4.1.1 教师自变量方面的统计分析 | 第59-61页 |
| 4.2 问卷调查及结果分析 | 第61-70页 |
| 4.2.1 问卷各个维度间的统计分析 | 第61页 |
| 4.2.2 问卷各维度具体指标间的统计分析 | 第61-67页 |
| 4.2.3 新教师的培训需求差异分析 | 第67-70页 |
| 4.3 调研结果与新教师入职培训内容对比分析 | 第70-75页 |
| 4.3.1 上海市民办高校新教师培训项目简介 | 第70-71页 |
| 4.3.2 民办高校新教师培训项目课程简介 | 第71-73页 |
| 4.3.3 调查结果与当前培训内容对比分析 | 第73-75页 |
| 第五章 问卷调研的结论及建议 | 第75-88页 |
| 5.1 问卷调研的结论 | 第75-81页 |
| 5.1.1 新教师对于入职培训总体需求较高 | 第75-77页 |
| 5.1.2 科研素养及民办高校知识素养需求低 | 第77-79页 |
| 5.1.3 师德素养与科研素养培训需求存在差异 | 第79-80页 |
| 5.1.4 不同培训内容的需求差异水平较大 | 第80-81页 |
| 5.2 建议 | 第81-88页 |
| 5.2.1 合理组织培训，引导培训需求 | 第81-83页 |
| 5.2.2 契合生涯初期，优化分配内容 | 第83-84页 |
| 5.2.3 规范培训程序，激发培训动机 | 第84-85页 |
| 5.2.4 培养科研意识，提升科研素养 | 第85-86页 |
| 5.2.5 校方积极配合，制定培训规划 | 第86-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-92页 |
| 附录 | 第92-94页 |