基于设计研究的管理教育变革探索—设计思维能力的培养
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义与研究目标 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究目标及内容 | 第10页 |
| 1.3 研究方法及框架 | 第10-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.2 研究框架 | 第11-12页 |
| 1.4 主要创新点 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-17页 |
| 2.1 国内外研究 | 第14-16页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第15-16页 |
| 2.2 未来研究趋势 | 第16-17页 |
| 第三章 管理教育的现状及问题分析 | 第17-31页 |
| 3.1 管理教育的历史 | 第17-19页 |
| 3.2 管理教育的本质、特征与目的 | 第19-22页 |
| 3.2.1 管理教育的本质 | 第19-21页 |
| 3.2.2 管理教育的特征 | 第21页 |
| 3.2.3 管理教育的目的 | 第21-22页 |
| 3.3 我国管理教育的现状及趋势 | 第22-24页 |
| 3.3.1 我国管理教育的现状 | 第22-23页 |
| 3.3.2 国际管理教育的趋势 | 第23-24页 |
| 3.4 当前管理教育的不足及原因 | 第24-31页 |
| 3.4.1 当前管理教育的目的 | 第25-27页 |
| 3.4.2 当前管理教育的内容 | 第27-28页 |
| 3.4.3 当前管理教育的模式 | 第28-31页 |
| 第四章 管理教育与设计研究 | 第31-48页 |
| 4.1 设计研究的历史与进展 | 第31-34页 |
| 4.1.1 设计研究方法论思想的早期孕育 | 第31-32页 |
| 4.1.2 设计研究在我国的发展 | 第32页 |
| 4.1.3 设计研究在其他学科的应用 | 第32-34页 |
| 4.2 设计研究的内涵与类别 | 第34-36页 |
| 4.2.1 设计研究的内涵 | 第34页 |
| 4.2.2 设计研究的类别 | 第34-36页 |
| 4.3 设计研究与其他研究方法 | 第36-41页 |
| 4.3.1 设计研究的特征 | 第36-40页 |
| 4.3.2 其他研究方法的特征 | 第40-41页 |
| 4.3.3 设计研究方法与其他研究方法的区别 | 第41页 |
| 4.4 设计研究引入管理教育的必要性 | 第41-48页 |
| 4.4.1 设计链接管理科学与管理艺术 | 第41-42页 |
| 4.4.2 管理与设计的共通性 | 第42-44页 |
| 4.4.3 管理学科与设计科学 | 第44-46页 |
| 4.4.4 设计研究在管理与管理教育中的应用 | 第46-48页 |
| 第五章 设计研究与设计思维能力 | 第48-62页 |
| 5.1 设计研究相关概念 | 第48-51页 |
| 5.1.1 设计科学 | 第48-49页 |
| 5.1.2 科学的设计 | 第49-50页 |
| 5.1.3 有关设计的科学 | 第50页 |
| 5.1.4 设计学科 | 第50-51页 |
| 5.1.5 设计思维 | 第51页 |
| 5.2 设计研究的实质 | 第51-52页 |
| 5.3 设计思维的本质与过程 | 第52-56页 |
| 5.3.1 设计思维的本质 | 第52-54页 |
| 5.3.2 设计思维的过程 | 第54-56页 |
| 5.4 设计思维所需具备的特征 | 第56-59页 |
| 5.4.1 设计思维新手与设计思维专家 | 第56-58页 |
| 5.4.2 设计过程中的专家 | 第58-59页 |
| 5.5 设计思维与设计能力模型 | 第59-62页 |
| 第六章 基于设计研究的管理教育 | 第62-76页 |
| 6.1 学为导向 | 第63-64页 |
| 6.2 通识教育与设计思维训练课程 | 第64-71页 |
| 6.2.1 通识教育 | 第64-66页 |
| 6.2.2 设计思维训练课程 | 第66-71页 |
| 6.3 产、学、研结合 | 第71-76页 |
| 第七章 结论与展望 | 第76-78页 |
| 7.1 本文结论 | 第76-77页 |
| 7.2 研究不足与展望 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 参考文献 | 第79-81页 |
| 作者简介 | 第81页 |
