| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-22页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-19页 |
| 四、研究设想 | 第19-22页 |
| 第一章 基于语文核心素养的高中阅读教学概述 | 第22-28页 |
| 第一节 语文核心素养的内涵 | 第22-23页 |
| 一、语言建构与运用 | 第22页 |
| 二、思维发展与提升 | 第22页 |
| 三、审美鉴赏与创造 | 第22-23页 |
| 四、文化传承与理解 | 第23页 |
| 第二节 高中阅读教学的特点 | 第23-25页 |
| 一、目标要求 | 第23-24页 |
| 二、培养特征 | 第24-25页 |
| 第三节 高中生语文学习心理特点 | 第25-28页 |
| 第二章 基于语文核心素养的高中阅读教学的理论依据与实践意义 | 第28-32页 |
| 第一节 基于语文核心素养的高中阅读教学的理论依据 | 第28-30页 |
| 一、人本主义教学理论 | 第28-29页 |
| 二、建构主义教学理论 | 第29页 |
| 三、多元智能理论 | 第29-30页 |
| 第二节 基于语文核心素养的高中阅读教学的实践意义 | 第30-32页 |
| 一、提高阅读教学质量 | 第30-31页 |
| 二、促进学生全面发展 | 第31页 |
| 三、推动教师专业发展 | 第31-32页 |
| 第三章 高中语文阅读教学现状调查及原因探析 | 第32-44页 |
| 第一节 现状调查 | 第32-38页 |
| 一、调查简介 | 第32页 |
| 二、数据统计 | 第32-38页 |
| 第二节 存在问题 | 第38-40页 |
| 一、忽视学生课堂主体地位 | 第38页 |
| 二、忽视语言的积累与运用 | 第38页 |
| 三、重知识学习轻能力培养 | 第38-39页 |
| 四、忽视创造性思维的发挥 | 第39页 |
| 五、教师教学手段陈旧单调 | 第39页 |
| 六、教学评价标准机械单一 | 第39-40页 |
| 第三节 原因探析 | 第40-44页 |
| 一、应试教育大环境的影响 | 第40-41页 |
| 二、教学评价机制不够完善 | 第41-42页 |
| 三、教师忽视自身专业发展 | 第42-44页 |
| 第四章 基于语文核心素养的高中阅读教学的实施策略 | 第44-71页 |
| 第一节 树立正确教学观念 | 第44-49页 |
| 一、确立素质教育的教学理念 | 第44-46页 |
| 二、充分发挥学生的主体作用 | 第46-48页 |
| 三、适应时代对人才培养的诉求 | 第48-49页 |
| 第二节 明确阅读教学目标 | 第49-55页 |
| 一、重视语言积累与运用 | 第49-50页 |
| 二、突出思维训练与提升 | 第50-52页 |
| 三、关注审美鉴赏与创造 | 第52-53页 |
| 四、强调文化传承与理解 | 第53-55页 |
| 第三节 优化阅读教学内容 | 第55-59页 |
| 一、以教材为主训练创造思维 | 第56页 |
| 二、视类型而教重视能力培养 | 第56-58页 |
| 三、因学情而定调控教学内容 | 第58-59页 |
| 第四节 改革阅读教学方法 | 第59-64页 |
| 一、注重知识建构与创新 | 第59-61页 |
| 二、开展语言实践活动 | 第61-63页 |
| 三、联系生活创设情境 | 第63-64页 |
| 第五节 建立有效评价机制 | 第64-67页 |
| 一、评价以提升素养为纲 | 第64-65页 |
| 二、提倡基于过程的评价 | 第65-66页 |
| 三、评价反馈具有针对性 | 第66-67页 |
| 第六节 注重教师专业发展 | 第67-71页 |
| 一、提高语文课程素养 | 第67-69页 |
| 二、提高专业知识水平 | 第69-70页 |
| 三、训练教学技能技巧 | 第70-71页 |
| 结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 攻读学位期间论文发表情况 | 第80-81页 |